基層教育中學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

張盈

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-186

基層教育一直都是備受社會(huì)關(guān)注的領(lǐng)域，基層教育在新時(shí)期新課改的時(shí)代發(fā)展的洪流中，也漸漸顯示出自己獨(dú)特的色彩和生命力。但是基層學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施差、教師的素質(zhì)和配備良莠不齊、系統(tǒng)科學(xué)教育理論更新慢，這些現(xiàn)實(shí)的問題客觀存在，針對(duì)這些問題我認(rèn)為新時(shí)期基層教師提升各年級(jí)各學(xué)科關(guān)鍵能力有如下幾種途徑：

1、教師應(yīng)該加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。

教育的目的是為了喚醒，但是當(dāng)我們教師都沒有相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備，怎么可能要求學(xué)生能有較強(qiáng)的學(xué)科關(guān)鍵能力呢，我想這就是所謂的“打鐵還需自身硬”。教師應(yīng)該制定自己專業(yè)成長計(jì)劃和職業(yè)規(guī)劃，每年都應(yīng)該要求自己都一部教育專著，完成多少時(shí)間和數(shù)量的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的等待學(xué)校的培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。社會(huì)在進(jìn)步，科技在更新，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，時(shí)刻用知識(shí)武裝自己，時(shí)刻站在教育發(fā)展的前沿。

2、轉(zhuǎn)變觀念，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)科關(guān)鍵能力的重要性。

教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不再“唯分論”，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)可以有助于學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，符合孩子認(rèn)知規(guī)律的記憶技巧，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿想象、樂趣，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)而外增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生愛上這一學(xué)科，那么提高學(xué)科成績(jī)當(dāng)讓就會(huì)變得觸手可及。死記硬背的知識(shí)不長久，艱澀難懂的道理不透徹，只有鮮活 具有生命力的

3、從實(shí)際出發(fā)，要有創(chuàng)新意識(shí)。

目前基層教育在社會(huì)發(fā)展的大洪流中，弊端越來越顯，作為基層教師更應(yīng)該克服一切困難，，從當(dāng)前學(xué)校學(xué)生學(xué)情的實(shí)際出發(fā)，明確學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程存在的問題，認(rèn)真思考反思，創(chuàng)新教學(xué)手段，創(chuàng)新授課方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。讓每一門課從生活里來，又重新能夠回歸到生活中去，讓生活和生命變得更好。

4、提高學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣開始

學(xué)習(xí)任何一門課程，形成任何一種能力的前提和基礎(chǔ)都是養(yǎng)成良好的習(xí)慣和科學(xué)得當(dāng)?shù)姆椒āＥ囵B(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力也需要從養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣開始，比如說我們訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，我們需要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，觀察身邊的人、事、物，這樣我們的作文才有素材;培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，遇到每一件事都想想為什么，我從這件事情中得到什么，這樣我們才能將簡(jiǎn)單的文章寫的深刻而又內(nèi)涵;培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力，以欣賞的眼光和心理去領(lǐng)略每一部佳作的獨(dú)特魅力，知道好的標(biāo)準(zhǔn)是什么這樣才能見賢思齊，不斷地提高自己;培養(yǎng)口頭表達(dá)的習(xí)慣，讓每一個(gè)學(xué)生能暢所欲言，讓課堂開放、讓思想開放，讓個(gè)性張揚(yáng)！

5、提高學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的關(guān)鍵在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

一節(jié)沉悶的課，教師疲憊不堪，學(xué)生困倦不已，這樣的課堂沒有任何意義，簡(jiǎn)直是在浪費(fèi)共同的時(shí)間和生命。我剛剛走上工作崗位那幾年，學(xué)校里有一個(gè)非常厲害的男教師，帶什么課都能讓絕大多數(shù)的學(xué)生喜愛，我們特意聽過她的幾節(jié)課，印象非常深刻。那是一節(jié)初二物理課，那節(jié)課的內(nèi)容是音質(zhì)音色，噪聲樂聲，當(dāng)他走進(jìn)教室那一刻，他身上被了一把吉他，手上拿了一把二胡，那節(jié)課的所有難理解的術(shù)語和混淆不清的概念都在他有聲有色，有形有態(tài)的講解中區(qū)分的清清楚楚。我們當(dāng)時(shí)所有的老師在感嘆，所有的孩子都在參與學(xué)習(xí)，包括那些平時(shí)在我們眼里，笨拙而又怯懦的孩子都在興致勃勃的參與討論，認(rèn)真思考表達(dá)！我們的課堂缺的正是這種熱情、活力、興趣與參與。

但是在事實(shí)上并不是學(xué)生的問題，如果我們每一個(gè)人能如那一個(gè)老師一樣在課前充分考慮到學(xué)生的學(xué)情、采取學(xué)生喜歡的方式，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的“燃點(diǎn)”，那何愁我們的成績(jī)提不高呢？

6、解決學(xué)生基本需求，系統(tǒng)科學(xué)形成學(xué)科能力

關(guān)注學(xué)生學(xué)情和學(xué)生的需求，一直都是我們?cè)谂θプ龅?。最近辦公室的理化教師可測(cè)驗(yàn)后紛紛感概現(xiàn)在的學(xué)生運(yùn)算能力差到讓人沒有辦法接受的程度：解題所有過程都是正確的 但是最后一步運(yùn)算失誤，導(dǎo)致失分，出現(xiàn)這樣運(yùn)算錯(cuò)誤的不在少數(shù)，真是讓人扼腕嘆息。語文、歷史、政治明明題目出的很簡(jiǎn)單，但是總有那么一些同學(xué)，思路混亂不堪，答案離題萬里，詢問學(xué)生問什么會(huì)給出這樣的解答，他們大多數(shù)回答是根本不知道題目要求，不知道答啥……這說到底其實(shí)使是學(xué)生的閱讀審題能力的欠缺造成的。如果我們?cè)诮虒W(xué)過程中能關(guān)注學(xué)生的需求，解決學(xué)生存在的問題，學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力一定會(huì)提升。

7、落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)課程，切實(shí)提升關(guān)鍵能力。

現(xiàn)在的各科課程的設(shè)置還是日趨科學(xué)和合理的，語文學(xué)科有綜合實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力、組織活動(dòng)能力、演講辯論能力等;物理化學(xué)學(xué)科有專門的實(shí)驗(yàn)室可供學(xué)生上課動(dòng)手操作，去探究這個(gè)到處都充滿奇妙變化的神奇世界，來親自驗(yàn)證課本上晦澀難懂的結(jié)論、定律;數(shù)學(xué)教學(xué)模型教具的加持，讓圖形立體，容易想象加深理解……這些實(shí)踐活動(dòng)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時(shí)用最大限度的開發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)關(guān)鍵能力，作為教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡自己最大努力去落實(shí)好實(shí)踐活動(dòng)課程，科學(xué)合理使用教學(xué)資源，讓課堂有聲、有色、有形而又有趣，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力。

學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)科的關(guān)鍵能力是一個(gè)非常系統(tǒng)有龐雜的知識(shí)體系，作為一名教師應(yīng)該保持積極探索勇于創(chuàng)新的心態(tài)，不斷更新教育理念，改進(jìn)教育手段，讓學(xué)科教學(xué)煥發(fā)萬花筒般的神奇與色彩！