高中物理教學(xué)過程中存在數(shù)學(xué)知識(shí)滯后的對策研究

候道華

【摘要】隨著課程改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)知識(shí)也成為了物理教學(xué)中必不可少的一部分。良好的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，可以在一定程度上推動(dòng)物理教學(xué)，因?yàn)槲锢碇R(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)有著非常密切的關(guān)聯(lián)性，在物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，只要學(xué)生能夠合理使用數(shù)學(xué)知識(shí)就可以起到一個(gè)引導(dǎo)和鋪墊作用。但是在數(shù)學(xué)知識(shí)滯后的前提下，沒有完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，物理教學(xué)會(huì)受到一些影響，因此教師應(yīng)改變教學(xué)方法和教學(xué)理念，選用合適的教學(xué)策略推動(dòng)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，優(yōu)化物理教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中物理;數(shù)學(xué)知識(shí);滯后;影響;研究對策

引言：在物理教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)可以起到很好的引導(dǎo)作用，教師可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)展開物理教學(xué)，讓學(xué)生的物理解題變得更加簡單、直觀，所以在物理教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展中，兩者總是密切關(guān)聯(lián)，具有相互促進(jìn)作用。由于現(xiàn)代課程的分科體系導(dǎo)致物理和數(shù)學(xué)課程分離，在實(shí)際教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)滯后，也在一定程度上影響了物理教學(xué)質(zhì)量，為了進(jìn)一步優(yōu)化物理教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)下高中物理教學(xué)過程中數(shù)學(xué)知識(shí)滯后的問題進(jìn)行研究，并制定明確地改善對策，提高教育質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)知識(shí)在高中物理教學(xué)中的意義

高中正是物理知識(shí)學(xué)習(xí)到初級階段，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍舊沿用了初中的思維方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度加大。在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，需要運(yùn)用大量數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)行問題解答以及思維構(gòu)建，所以掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備是學(xué)好物理的關(guān)鍵。

在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)高中物理存在大量計(jì)算題和公式，只有把數(shù)學(xué)公式數(shù)據(jù)帶入物理題中才能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思考方式解答高中物理問題，所以物理數(shù)學(xué)有著非常密切的聯(lián)系，兩者還存在著較強(qiáng)的相似性，只要把握好數(shù)學(xué)知識(shí)與物理知識(shí)的相似點(diǎn)，就能夠準(zhǔn)確運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、精準(zhǔn)計(jì)算物理難題、提高物理教學(xué)質(zhì)量。

二、數(shù)學(xué)知識(shí)滯后的主要原因

數(shù)學(xué)知識(shí)與物理知識(shí)有著相輔相成的教育作用，但是隨著現(xiàn)代教育的不斷應(yīng)用，數(shù)學(xué)和物理成為了兩個(gè)獨(dú)立學(xué)科，且教學(xué)內(nèi)容也無法緊密相連。在物理教學(xué)過程中，需要使用到的矢量計(jì)算、微積分知識(shí)、三角函數(shù)知識(shí)以及反三角函數(shù)知識(shí)在數(shù)學(xué)教材中都相對比較滯后，這也就導(dǎo)致學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)不能直接應(yīng)用到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，影響了高中物理的教學(xué)質(zhì)量。例如在高中物理必修一中就會(huì)運(yùn)用到矢量計(jì)算（數(shù)學(xué)教材中為向量），數(shù)學(xué)教材中的向量知識(shí)在必修四。

三、物理教學(xué)中數(shù)學(xué)知識(shí)滯后的策略

（一）補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識(shí)

在物理教學(xué)中補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識(shí)主要有兩種方法，首先是在教學(xué)過程中根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)滯后的情況，針對性的補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

另一方面則是跟同級教學(xué)備課組進(jìn)行協(xié)商，讓他們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)板塊，把物理教學(xué)中會(huì)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)向前調(diào)整，為物理教學(xué)提供幫助。選擇這種教學(xué)方法相對來說可以很好地降低物理教學(xué)的難度，也不會(huì)影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

（二）強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與物理之間的聯(lián)系

物理教學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和理論性特點(diǎn)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與物理知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生對兩種學(xué)科有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和分析，并運(yùn)用合理的計(jì)算方法解決物理學(xué)習(xí)過程中的各種應(yīng)用題。

在物理問題的推算和解答過程中，教師一定要運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)教學(xué)語言和教學(xué)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在物理問題解答過程中產(chǎn)生的實(shí)際價(jià)值，加強(qiáng)兩個(gè)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。

但是為了避免數(shù)學(xué)知識(shí)與物理知識(shí)出現(xiàn)混亂記憶問題，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)算的過程中考慮到物理意義的實(shí)際分析，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)物理知識(shí)，而不是從抽象的數(shù)學(xué)意義中去理解物理知識(shí)，要以物理公式為出發(fā)點(diǎn)，通過數(shù)學(xué)知識(shí)來提高物理教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。一般情況下物理知識(shí)的概念和定律都是在一定條件下成立的，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題時(shí)也一定要讓學(xué)生掌握物理公式的適用條件以及應(yīng)用范圍，不能盲目的運(yùn)用數(shù)學(xué)公式進(jìn)行計(jì)算。

（三）選擇典型題例進(jìn)行重點(diǎn)講解

在高中階段學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的物理問題，其中就有一些可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)與物理緊密關(guān)聯(lián)的例題，教師需要選擇其中比較經(jīng)典的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生了解在計(jì)算過程中數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方法。例如在學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律公式時(shí)，學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也能夠找到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，并且認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與物理兩個(gè)學(xué)科之間是有密切關(guān)聯(lián)的，了解兩個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可以起到相輔相成的促進(jìn)作用，有利于鞏固學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平，也能夠幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)。

結(jié)語：

在高中物理教學(xué)過程中，物理學(xué)習(xí)難度較大，需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也有很多，但是在良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)熟練地運(yùn)用到高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，快速地解決各種物理問題，還能夠保證物理計(jì)算的準(zhǔn)確性。但是由于當(dāng)下數(shù)學(xué)科目與物理科目的獨(dú)立性，兩科目之間的教學(xué)內(nèi)容很難直接關(guān)聯(lián)，所以需要教師對當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高物理教學(xué)的質(zhì)量，并在學(xué)習(xí)物理的過程中不斷鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考資料：

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鄭則磊.基于關(guān)鍵能力發(fā)展的高中生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].福建教育，2021（19）：52-54.