淺談德育在初中英語(yǔ)課堂上的滲透

李新丹

摘要：在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時(shí)代，德育教學(xué)始終是初中教育中恒定不變的主題，這其中英語(yǔ)學(xué)科也不例外，進(jìn)而教師就要能夠在授課的過(guò)程中始終貫徹德育內(nèi)容，最終既加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握，也有效提高了學(xué)生們的道德素養(yǎng)。對(duì)此，本文從“強(qiáng)化德育口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文明行為”“推行德育閱讀教學(xué)，拓充學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備”“開(kāi)展德育寫(xiě)作教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生踐行德育”三個(gè)方向出發(fā)，對(duì)如何加強(qiáng)德育在初中英語(yǔ)課堂上的滲透進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);德育;口語(yǔ)教學(xué);閱讀教學(xué);寫(xiě)作教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-154

新時(shí)代的初中英語(yǔ)教育應(yīng)該是包羅萬(wàn)象的，對(duì)此教師們也就要不斷提升自身的教學(xué)水平，進(jìn)而能夠?qū)⒌掠蛯W(xué)科教育有機(jī)融合在一起，從而幫助學(xué)生們逐漸樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)觀念，以及逐漸養(yǎng)成積極正確的學(xué)習(xí)行為，最終有效加強(qiáng)學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中也要注重發(fā)揮學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體作用，要真正吸引學(xué)生們參與到授課的過(guò)程中，從而促使學(xué)生更好地感悟隱藏于英語(yǔ)知識(shí)中的德育文化。然而在以往的初中英語(yǔ)課堂上，其教學(xué)形式和內(nèi)容過(guò)于單一且枯燥，也因此很容易引起學(xué)生們消極的學(xué)習(xí)心理;再有教師們也過(guò)于注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背，從而也就忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，也就更別提加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)。針對(duì)這一系列的問(wèn)題，教師們就要有意識(shí)地加強(qiáng)德育在課堂上的滲透，要真正擔(dān)負(fù)起“教書(shū)育人”的重任，從而促使學(xué)生文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的雙提升，最終真正保障學(xué)生們可以成長(zhǎng)為新時(shí)期的高素質(zhì)人才。

一、強(qiáng)化德育口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文明行為

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性通用語(yǔ)言，其必然有著深厚的應(yīng)用背景，對(duì)此教師也就要不斷強(qiáng)化口語(yǔ)教學(xué)和德育的融合，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生們的文明行為。我們是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，也因此極為缺少使用英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境，也因此很多學(xué)生從一開(kāi)始就又畏懼說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)的心理，進(jìn)而就需要教師能夠結(jié)合德育教學(xué)為學(xué)生們創(chuàng)造良好的口語(yǔ)環(huán)境，以便充分刺激學(xué)生們渴望參與口語(yǔ)鍛煉的興趣，這樣一來(lái)既可以加強(qiáng)學(xué)生們的口語(yǔ)能力，還能夠使得學(xué)生們掌握更多文明用語(yǔ)，最終形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，任課教師在教學(xué)“My name’s Gina.”這一單元的過(guò)程中，本單元的話題為“交友”，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)本單元的重點(diǎn)單詞、詞組、句型等，比如“What’s your name？My name is...”然后教師可以讓學(xué)生之間互相運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)詢問(wèn)不同學(xué)生、教師的名字，并禮貌的與教師打招呼等等，在此期間教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，比如“相信你自己一定可以的！”進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的信心，促使學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，教師還可以對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，比如當(dāng)學(xué)生對(duì)教師說(shuō)“Good morning teacher！”時(shí)，教師就應(yīng)該回：“Good morning everyone，sit down please！”進(jìn)而使學(xué)生在此過(guò)程中明白尊師重道的道理，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文明的行為。

二、推行德育閱讀教學(xué)，拓充學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

廣泛的閱讀可以大大拓充學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，也因此教師就要能夠在閱讀的過(guò)程中向?qū)W生們推薦更多與德育相關(guān)的讀物，從而大大提升學(xué)生們的閱讀收獲。此外，常言道：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，教師還要引導(dǎo)學(xué)生真正將閱讀轉(zhuǎn)化為提升自我素質(zhì)的一把“利器”，最終既可以強(qiáng)大自身的內(nèi)心品質(zhì)，還可以積極向身邊人傳達(dá)更多的正能量，可謂是一舉多得。

例如，任課教師在教學(xué)“My favorite subject is science.”這一單元的過(guò)程中，可以首先讓學(xué)生來(lái)分別說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的科目以及喜歡這個(gè)科目的原因，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生去閱讀本單元的文章，本單元的文章也是以“最喜歡的科目”為話題，學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中教師不僅可以引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)相關(guān)的句型，比如由what引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句，還可以讓學(xué)生擴(kuò)展了解一些其他不同科目的特點(diǎn)和有趣之處，進(jìn)而改變學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的偏見(jiàn)，幫助學(xué)生調(diào)整偏科的傾向，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促使學(xué)生全面的發(fā)展。

三、開(kāi)展德育寫(xiě)作教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生踐行德育

寫(xiě)作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一大版塊，進(jìn)而教師也就要善于以德育為主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，從而鼓勵(lì)學(xué)生在生活中更多地去踐行道德理念，以便向身邊人傳遞更多的正能量。單純靠教師的德育教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生們要能夠通過(guò)寫(xiě)作的過(guò)程深深地去悟“什么是道德？”，從而既可以幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的核心技巧，也可以有效加強(qiáng)學(xué)生們道德水平。

例如，任課教師在教學(xué)“How do you get to school？”這一單元的過(guò)程中，本單元的主題是“學(xué)生去學(xué)校的交通方式，”教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞、詞組，然后教師可以把保護(hù)環(huán)境、綠色出行、地球是我的家等等話題引入到教學(xué)中，并讓學(xué)生之間以此為話題從不同的角度利用英文進(jìn)行探討和交流，同時(shí)教師可以讓學(xué)生將自己的想法用英文寫(xiě)成一篇文章表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而不但能夠有效的鍛煉學(xué)生的英文寫(xiě)作能力，還能夠踐行德育教育理念，使學(xué)生懂得“綠色出行，保護(hù)環(huán)境”的道理，最終實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。

總而言之，伴隨著新課程改革的逐漸深入，初中英語(yǔ)學(xué)科教育也要積極與德育等其他學(xué)科進(jìn)行融合，從而便可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)而不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，這樣一來(lái)也會(huì)大大增加學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和欲望。除此之外，教師更要引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用知識(shí)，踐行道德行為，促使學(xué)生不斷豐富自身的生活認(rèn)知和體驗(yàn)，最終為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定更加良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳麗.?淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中德育教育的實(shí)踐與思考[J].?國(guó)際教育論壇，2020，2（6）：69.

[2]張吉軍.?淺談如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透思想德育[J].?天津教育（下半月），2019，000（011）：160-161.