幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)生活化教學(xué)的思考

邱德筠

摘要：在幼兒教育中開(kāi)展游戲化教學(xué)，能幫助幼兒更好地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，使其在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，使其更好地投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，提高其語(yǔ)言水平。另外，利用生活化教學(xué)能讓教師提高其教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：幼兒;語(yǔ)言教學(xué);游戲化

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-152

引言

在教育改革的大趨勢(shì)下，幼兒園語(yǔ)言教育要基于幼兒生活、回歸幼兒生活。生活化的語(yǔ)言教育是指在生活或游戲中，珍視幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中出現(xiàn)的“真問(wèn)題”，善于發(fā)現(xiàn)能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的“好契機(jī)”，以確保幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)源于幼兒的生活，幫助幼兒更好地運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言水平的提高。

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)存在的常見(jiàn)問(wèn)題分析

（一）脫離幼兒實(shí)際情況的目標(biāo)制定

幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不僅受到外界語(yǔ)言環(huán)境的影響，也和幼兒的發(fā)展程度和個(gè)性差異有密切的關(guān)系。想要實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)言教學(xué)，必須落實(shí)以幼兒為中心的教育理念，尊重幼兒當(dāng)前的語(yǔ)言水平，制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案和活動(dòng)目標(biāo)。

（二）忽略有效互動(dòng)的單方面教學(xué)活動(dòng)

幼兒的語(yǔ)言能力是在理解與運(yùn)用的過(guò)程中逐步提升和發(fā)展的。語(yǔ)言現(xiàn)象是在一定的背景條件下發(fā)生的，幼兒獲得的是直觀形象的認(rèn)知，需要內(nèi)化吸收轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言表達(dá)。其中教師的教學(xué)方法非常重要，提問(wèn)和引導(dǎo)的方式發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，單靠幼兒?jiǎn)畏矫娴呐κ遣豢赡軐?shí)現(xiàn)的。教師和幼兒之間、幼兒和幼兒之間需要有效的互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言組織能力的有效鍛煉。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師提出的問(wèn)題通常都太過(guò)簡(jiǎn)單，沒(méi)有太多思考的空間，也不需要幼兒進(jìn)行語(yǔ)言組織。還有的時(shí)候，教師的提問(wèn)太過(guò)寬泛，沒(méi)有針對(duì)性，導(dǎo)致幼兒胡思亂想，養(yǎng)成胡亂回答的不良習(xí)慣。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)生活化教學(xué)

（一）尊重幼兒的主體地位

隨著新課改在我國(guó)的不斷推行，傳統(tǒng)教學(xué)模式正在被逐漸摒棄，而在幼兒教育中，同樣要尊重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓其在學(xué)習(xí)中能夠主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)在這個(gè)過(guò)程中成為一個(gè)引導(dǎo)者，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)絕對(duì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)主宰者。教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)條件，讓其有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行動(dòng)腦活動(dòng)。并且在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒的行為有相應(yīng)的觀察，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行更正與調(diào)整。并且為幼兒設(shè)計(jì)富有趣味性的內(nèi)容，使其更好地參與到活動(dòng)中。讓幼兒在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使其在產(chǎn)生一定的成就感的同時(shí)，能更加愿意投入精力在學(xué)習(xí)上。

（二）注重教學(xué)情境的生活化

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)在其中加入更多的與生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，以便于幼兒更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中?？梢詾槠浯蛟焐罨慕虒W(xué)情境，要注意以幼兒的生活實(shí)際為具體突破口，找到與幼兒生活相關(guān)的元素，并滲透在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)對(duì)此有充分的重視，通過(guò)富有生活氣息的教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)形成一定的正面影響。從而提高其對(duì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的參與熱情。幼兒是否能在教學(xué)活動(dòng)充分展示自己對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在一定程度上取決于教師的合理引導(dǎo)，教師要明確這一點(diǎn)，并為幼兒創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。例如，在語(yǔ)言教學(xué)課程當(dāng)中，教師可以設(shè)置關(guān)于“小恐龍”的故事會(huì)，讓幼兒對(duì)自己喜歡的小恐龍進(jìn)行描述，可以是在動(dòng)畫(huà)片里看到的角色，也可以是自己通過(guò)想象力編出來(lái)的故事，目的是讓幼兒的語(yǔ)言組織能力得到相應(yīng)的鍛煉。并且在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的故事是建立在對(duì)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的回憶的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，其對(duì)信息的整合能力得到一定的鍛煉。

（三）營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

教師在進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氛圍能讓學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)充分融入氛圍中，并有高度集中的注意力。幼兒本身的注意力不容易高度集中，其對(duì)世界正處于好奇心較為強(qiáng)烈的階段，對(duì)于枯燥的教學(xué)氛圍不能產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師的課堂氛圍設(shè)計(jì)十分重要，要在輕松的課堂氛圍基礎(chǔ)上為其打造合理的游戲空間，并且讓幼兒的注意力被快速地吸引過(guò)來(lái)。讓幼兒在學(xué)習(xí)中有更多的熱情和興趣，并且在完成其學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)更加有動(dòng)力。例如，教師在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)時(shí)，可以在課堂之初為幼兒播放相應(yīng)的視頻內(nèi)容，使其更加直接地感受到本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和氛圍，并被其感染，進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如，在開(kāi)展“我最喜歡的動(dòng)物”主題的語(yǔ)言課堂時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)物視頻，可以在課程之初問(wèn)幼兒最喜歡的動(dòng)物是什么，并且在隨后的教學(xué)中將相關(guān)的動(dòng)物為幼兒進(jìn)行播放，讓其充分感受本課的教學(xué)重點(diǎn)。等幼兒充分地對(duì)動(dòng)物話題感興趣時(shí)，讓其對(duì)自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行描述，并對(duì)動(dòng)物的動(dòng)作和聲音進(jìn)行相應(yīng)的模仿，讓幼兒進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言鍛煉。

（四）分組講故事

教師在為幼兒設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒的各方面素質(zhì)與能力，幼兒喜歡與小伙伴共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，教師在進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以為其進(jìn)行分組，使其在小組中進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話練習(xí)。如針對(duì)“我最喜歡吃的食物”一題進(jìn)行小組分享?？梢詫⒂變悍殖?到5人為一組的模式，讓其在進(jìn)行分享時(shí)不至于因?yàn)槿藬?shù)太多而產(chǎn)生一定的混亂感，又能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的分享熱情。幼兒在對(duì)自己喜歡的東西進(jìn)行描述時(shí)，能最大程度地激發(fā)其描述的動(dòng)力，并且這也是在對(duì)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，能充分提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，提高幼兒的語(yǔ)言水平，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮更多的元素，在為幼兒設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，充分考慮能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，為其營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒能在游戲化的課堂中得到更多的語(yǔ)言鍛煉，教師提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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