小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

張占禮

摘要：數(shù)學(xué)作為一門富含嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S與科學(xué)語(yǔ)言的科目，在教學(xué)中不能單純著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、思維能力、探索能力、創(chuàng)新能力等。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)往往單純地通過(guò)做大量的習(xí)題來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，這種教學(xué)方式背離了新時(shí)代下的“全面發(fā)展”和“尊重天性”的教學(xué)宗旨?；诖?，本篇文章對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-193

引言

隨著素質(zhì)教育的全面落實(shí)，新課程改革的不斷推進(jìn)，許多教師逐步意識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要性，也進(jìn)行了許多的嘗試與探索。在“課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）”的修改內(nèi)容中，創(chuàng)新意識(shí)的重要性被強(qiáng)調(diào)，成為數(shù)學(xué)教學(xué)10個(gè)核心概念之一。標(biāo)準(zhǔn)指出：“創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ);獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心;歸納概況得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終?！钡仨氄J(rèn)識(shí)到，使創(chuàng)新意識(shí)真正融入小學(xué)教學(xué)，離不開各方（特別是教師）的持續(xù)努力。經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊幌麓譁\看法與體會(huì)。

一、創(chuàng)新思維的內(nèi)涵

創(chuàng)新思維指的是學(xué)生的思維可以廣泛發(fā)散，從廣度和深度上延伸，善于突破客觀環(huán)境或條件的限制，從不同的角度審視問題，思考問題，從而順利解決問題.小學(xué)生思維活躍，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)新鮮事物會(huì)表現(xiàn)出明顯的興趣，不會(huì)受到后天各種條條框框的限制，因此小學(xué)階段是最適宜培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的好時(shí)機(jī)。

二、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力培養(yǎng)存在的問題

抽象思維能力不僅深刻影響著學(xué)生本階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果和成績(jī)，還對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)更高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)有著深遠(yuǎn)影響。但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)更加側(cè)重定理掌握、讀題審題、做題數(shù)量、運(yùn)算正確率等“硬核內(nèi)容”，而忽視邏輯思維與抽象思維等“軟實(shí)力”的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生難以形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解。

三、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方法

（一）抓住習(xí)題環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化抽象思維

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師布置的作業(yè)太多，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)興趣降低，阻礙了抽象思維能力的提升。因此，為了使作業(yè)充分發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的作用，教師需要采取措施改進(jìn)作業(yè)環(huán)節(jié)。首先，減少作業(yè)量，提高作業(yè)質(zhì)量。其次，引導(dǎo)學(xué)生邊讀題邊思考，掌握題干之間的等量關(guān)系和每道題的正確邏輯，在這個(gè)基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成整理作業(yè)的習(xí)慣，收集易錯(cuò)的、復(fù)雜的題。除此之外，教師還可以考慮個(gè)性化數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的作業(yè)幫助學(xué)生強(qiáng)化抽象思維能力。

（二）適度使用教具，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)轉(zhuǎn)化思維

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要適度使用教具，并隨著課堂教學(xué)的深入，逐步減少教具的使用次數(shù)。由于小學(xué)中低年級(jí)使用教具的情況十分普遍，學(xué)生對(duì)教具逐漸產(chǎn)生依賴，這就不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要逐步減少教具的使用，消除學(xué)生的依賴心理，將具象化的學(xué)習(xí)方式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蠡膶W(xué)習(xí)方式，為學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的正確認(rèn)識(shí)

我們經(jīng)常說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而創(chuàng)新意識(shí)究竟是什么？許多人恐怕真不知道從何談起;部分人甚至存在偏見，認(rèn)為創(chuàng)新專屬于科學(xué)家或發(fā)明家等專業(yè)領(lǐng)域人才。綜觀各種闡述，認(rèn)為，創(chuàng)新意識(shí)有兩大特征：一是主動(dòng)性。有好奇心，樂于探索此前自己不了解的新事物（可能對(duì)他人而言并非新事物），不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題，而不是被動(dòng)地接受。二是有益性。基于已有知識(shí)和技術(shù)，改造現(xiàn)狀或創(chuàng)造出新的事物，獲得一定的有益效果，比如發(fā)現(xiàn)“舊”知識(shí)中存在的新價(jià)值、找到解決問題的新路徑等。這種有益性是相對(duì)的，不應(yīng)以整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)加以評(píng)判。那么對(duì)學(xué)生而言，什么是創(chuàng)新呢？對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“重新組合”是創(chuàng)新，對(duì)人類已有知識(shí)的“再次發(fā)現(xiàn)”也是創(chuàng)新。學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)新問題，用自己的方法去探索和思考問題，對(duì)同一問題的不同解答方法等等都是創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn)。像我們?nèi)粘＝虒W(xué)中所說(shuō)的利用舊知識(shí)遷移新知識(shí)，采用多樣化方式解決問題，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)都是創(chuàng)新。創(chuàng)新旨在“創(chuàng)造”新東西，而不是“記”新東西?！笆谌艘贼~，不如授之以漁?！倍覀兊慕虒W(xué)中，往往只注重了“魚”，而忽略了“漁”。

（四）注重以人為本，突出學(xué)生主體

在新的教育形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要意識(shí)到強(qiáng)調(diào)教師意志的傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，要致力于改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，將“以人為本”教育理念充分滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生展現(xiàn)其學(xué)習(xí)主體性和自主性，為學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，教師不僅需要適度使用教具，幫助學(xué)生減少對(duì)教具的依賴，還要立足教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生逐步將直觀思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，同時(shí)要抓住習(xí)題環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，習(xí)得抽象思維能力。

參考文獻(xiàn)

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