互改多評模式在小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

王悅

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，習(xí)作評改則是作文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響著作文教學(xué)的效果和質(zhì)量。目前，教師批改學(xué)生作文仍然是小學(xué)語文習(xí)作評改的主要方式，但這種方式存在諸多問題，總體效果欠佳。因此，探索更加科學(xué)有效的習(xí)作評改方式，是小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)研究領(lǐng)域的一個重要課題?；诖耍韵聦ジ亩嘣u模式在小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：互改多評模式;小學(xué)高年級語文;習(xí)作教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-150

引言

在習(xí)作教學(xué)中，一些學(xué)生會有厭煩情緒，覺得習(xí)作過于枯燥，缺乏習(xí)作訓(xùn)練的興趣。這樣的情況會導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)作能力及表達能力，進而影響到學(xué)生習(xí)作能力的提高。小學(xué)語文教師要時時根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，調(diào)整教學(xué)模式，提高習(xí)作教學(xué)成效。

一、構(gòu)建互改多評框架，使之成為常態(tài)化作文教學(xué)模式

互改教學(xué)活動中學(xué)生互教互學(xué)，彼此交流是作文高效評改的重要步驟。但是，在以學(xué)生為主的小組合作課堂中，最難保證評改效率、掌控課堂秩序，如果課堂管理不當(dāng)，效果會大打折扣。據(jù)了解，一些教師在實際課堂中不實行習(xí)作互改，就是因為在互改課堂組織方面會出現(xiàn)各類情況，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法順利實施。對此，筆者在小學(xué)語文高年級習(xí)作互改教學(xué)中，總結(jié)了一些實踐經(jīng)驗：一是要構(gòu)建互改多評框架，讓互改多評逐漸成為習(xí)慣，有章可循;二是在構(gòu)建互改多評框架時要重點把握作文評改流程、評分標準和評改小組人數(shù)、評改組長人選等方面的內(nèi)容。

二、促進教學(xué)生活化

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生喜愛寫作，激發(fā)學(xué)生強烈的表達欲望，讓學(xué)生主動進行文章創(chuàng)作。文學(xué)藝術(shù)來源于生活，小學(xué)語文教師對學(xué)生進行習(xí)作教學(xué)時，要注意教學(xué)內(nèi)容中生活化元素的融合，讓學(xué)生在熟悉的事物中感同身受，刺激學(xué)生的表達欲望，提高習(xí)作教學(xué)的實效性。教師在習(xí)作指導(dǎo)時可以結(jié)合生活，從生活中提取習(xí)作選題，在講解時融入生活素材，以此增強學(xué)生的文章創(chuàng)作力。例如，在進行人教版四年級語文上冊“寫信”的習(xí)作練習(xí)時，教師可以讓學(xué)生講述自身的深刻經(jīng)歷，可以是與身邊人之間的，可以是與陌生人之間的，甚至可以是關(guān)于一件物品的。學(xué)生在回憶并表達自身經(jīng)歷的同時，會加深對當(dāng)時事件的情感，產(chǎn)生表達的欲望。再讓學(xué)生以經(jīng)歷事情的對象為收信者，寫下一封寄往對方的信。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在生活化的教學(xué)中，可以深刻體會習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性

三、抓好評改小組建設(shè)，確保評改活動質(zhì)量

實踐表明，針對小學(xué)高年級習(xí)作評改小組建設(shè)，四人為一組是比較合適的。同時，為確保評改小組的評改質(zhì)量和水平，必須十分重視評改小組長人選，一般應(yīng)由語文成績優(yōu)秀且綜合能力較突出的學(xué)生擔(dān)任，對于小組評改過程中有異議的問題，小組長有權(quán)做出決斷。在初次嘗試評改之前，對小組長進行評改業(yè)務(wù)指導(dǎo)培訓(xùn)是很有必要的，主要是把評改要求和評改技巧傳授給小組長，再全班鋪開，提升學(xué)生的評改能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生精準用詞

在寫作時，思考是前提，通過思考產(chǎn)生靈感后，如何能夠精準地表達出自己的想法，需要教師不斷地指導(dǎo)與糾正。在一篇優(yōu)秀的文章中，每一個詞語、每一句話都應(yīng)該是精確、不可替代的，因為在替換了之后，不僅會影響到文章整體的美感，也有可能會詞不達意。但是漢語詞匯中又存在很多的同義詞，這時候就需要通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生在每一次用詞用字時選擇最符合當(dāng)時語境的詞語。比如“推脫”和“推托”這兩個詞，“推脫”的“脫”是脫身、逃脫，所以“推脫”指的是開脫責(zé)任的意思;而“推托”的托是借口、托詞，所以“推托”是指借故拒絕、婉言拒絕的意思。因此在平時的教學(xué)中，教師需要針對用詞方面，學(xué)生容易出錯的同義詞等進行不斷的講解，讓學(xué)生能夠在寫作中使用更加精準的詞匯來表達出文章的內(nèi)容。

五、幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣

首先，要培養(yǎng)學(xué)生積累素材的好習(xí)慣。學(xué)生可以通過觀察生活、觀察周圍事物的方式來積累習(xí)作素材，并養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。學(xué)生要將課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密結(jié)合到一起，隨時對好的詞句進行摘錄，搜集好的寫作素材，以便在寫作的時候能夠為自己所用。好的作品來源于生活，只有在生活中積累足夠多的素材，才能寫出豐富的內(nèi)容，才能使文章內(nèi)容更加具有真情實感，從而使自身的寫作水平不斷得到提升。其次，要養(yǎng)成時刻觀察周圍事物的好習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會觀察周圍的事物，可以將觀察到的新鮮事物及時記錄下來，并把自己的感受寫出來，做一個善于觀察生活的人，使自己的情感變得越來越豐富。另外，學(xué)生應(yīng)該積極參加一些課外實踐活動，例如作文競賽、演講比賽等等，不僅可以豐富自己的生活，鍛煉自己的寫作能力，而且能提升自身的情感表達能力和語言表達能力。再次，還應(yīng)養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。小學(xué)生應(yīng)該主動對自己的習(xí)作內(nèi)容進行仔細反復(fù)的閱讀，發(fā)現(xiàn)并改正錯別字，并及時改正語句不通順的地方。對于高年級的學(xué)生來說，這些都是可以輕松完成的，在此基礎(chǔ)上還要對自身提出更加嚴格的要求，對習(xí)作內(nèi)容必須仔細檢查，檢查后對于出現(xiàn)的問題要及時作出反思。這樣在無形之中就提升了學(xué)生的習(xí)作水平。

結(jié)束語

引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)他們學(xué)會精準地表達出自己的想法和感受，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生真正愛上寫作，讓寫作不再成為小學(xué)生語文教學(xué)中的“難題”，讓學(xué)生能夠通過寫作暢所欲言，表達自己最真實的情感。

參考文獻

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