課程思政理念下高職公共英語課程思政化教學實踐與研究初探

【摘要】要培養(yǎng)政治立場堅定、綜合素質較高的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，高校教育教學工作就要積極響應習近平總書記的號召，以高校課程思政化為重要載體，把高校思政工作落到實處。高職公共英語課程在組織學生學習西方語言文化的同時，更要堅定不移地把中華文化自信、課程思政等元素融入日常教學，使學生在充分掌握語言知識與技能的基礎上，樹立正確的政治信念，夯實學生的綜合素養(yǎng)。筆者以課程思政理念為指引，展開了高職公共英語課程思政化教學實踐與研究這一課題研究，以期通過高職公共英語課程思政化教學的實踐，落實立德樹人根本任務，達到優(yōu)化高職英語教學方法，促進高職基礎課程與思政課程協(xié)同作用培養(yǎng)人才的目的。

【關鍵詞】課程思政;高職公共英語;教學實踐

【作者簡介】何艷，甘肅有色冶金職業(yè)技術學院。

【基金項目】本文系甘肅省社會科學界聯(lián)合會2020-2022年甘肅省高等院校外語教學研究項目“‘課程思政理念下高職公共英語課程思政化教學實踐與研究——以甘肅有色冶金職業(yè)技術學院為例”（課題編號：GSSKG20-01）的結題成果。

引言

近年來，隨著課程思政理念的提出，課程思政方面的研究成為教育界關注的熱點。課程思政理念不但指明了我國社會主義高校辦學的方向，也提出了推進素質教育和高校課程結構優(yōu)化的實踐思路。課程思政化教學，是解決當前高等教育中存在的過度重視專業(yè)教育，忽視其他素養(yǎng)這一問題的有效路徑。筆者以高職公共英語課程思政化教學實踐研究為課題，首先闡述了課程思政的內涵、緣起與發(fā)展，繼而對現(xiàn)階段高職公共英語課程思政化教學實踐的重要意義進行了論述，最后提出了高職公共英語課程思政化教學實踐的具體策略。

一、課程思政的內涵、緣起與發(fā)展

1.課程思政的內涵。課程思政，是指高校各門學科的課堂教學都要與思政教育形成協(xié)同效應，最終實現(xiàn)高校立德樹人的目標。雖然，思想政治是一個專門的學科體系，有自己的理論基礎和實施手段。但是，高校其他學科的教學內容中也可以挖掘或鏈接思政元素，在知識傳遞過程中同時傳遞思政概念，對學生進行人文關懷、愛國情懷激發(fā)等教學活動，讓學生掌握知識，樹立信念，提升素養(yǎng)。

2.課程思政的緣起。習近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上提出了“高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，以及為誰培養(yǎng)人”的問題。在此次會議上，習總書記還強調高校思想政治工作一定要以立德樹人為中心，在教育教學的全過程都要貫穿思想政治工作。這便是高校課程思政的緣起。

3.課程思政的發(fā)展。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》。其中明確提出：“全面推進課程思政建設是立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措。”高校要深化教育教學改革，充分挖掘各類課程中的思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質量，全面推進高校課程思政建設。此后，對課程思政的認識不斷得到深化，高職公共英語思政化教學實踐活動也隨之展開。截至目前，關于高職院校公共英語課程思政化教學的實踐與研究正處于起步階段，相關工作仍在進一步推進中。

二、高職公共英語思政化教學的意義

1.課程思政元素為高職公共英語教學內容注入了新鮮血液。課程思政化教學的創(chuàng)新視角，無疑對高職公共英語教學內容進行了優(yōu)化配置。通過語言知識的習得與立德樹人目標的實現(xiàn)等多層面的滲透與互動，使得高職公共英語課程內容，實現(xiàn)了教學效果點、線、面全方位、立體式的突破。在多媒體教學輔助手段的加持下，高職公共英語課程可以實現(xiàn)與特色性內容的結合。高職公共英語課堂不再是對于傳統(tǒng)教學任務的灌輸式直線對接，而是承接了立德樹人的重任，在文化知識與技能、政治素質與覺悟雙向發(fā)展的基礎上，實現(xiàn)協(xié)同教育效應。這樣一來，可以使學生獲得更多信息，得到更多啟迪。

2.課程思政化教學為高職公共英語教學方法帶來了多樣選擇。高職公共英語課教師除了以單詞、語法等知識為載體，對學生進行聽、說、讀、寫、譯等技能的培養(yǎng)外，教師還可以以另一種身份和形象對學生進行思政教育。這樣不但使學生的聽課感受耳目一新，而且從根本上提升了高職公共英語教學模式。教師將思政教育的理念和方法對接到高職公共英語課堂，使得高職公共英語教學方法變得更加多樣、靈活。

3.課程思政化教學實踐為實現(xiàn)立德樹人目標增添了更大助力。立德樹人是高校教育的根本任務，在課程體系構建中，思政要起統(tǒng)領作用。然而，在日常教學工作中，多數(shù)學生甚至教師認為，愛國主義、理想信念、職業(yè)道德等方面的教育與引導是思政課的內容。要解決人才培養(yǎng)過程中“重成才、輕成人”這一問題，高職院校在課程教學中就必須要強化育人功能，用思政工作統(tǒng)領人才培養(yǎng)全過程，將課程思政滲透到教學工作的方方面面。因此，高職公共英語課程要結合思政理論課程的針對性和現(xiàn)實性來拓展學生的學習活動，升華學生對黨和國家的全面認識。高職公共英語教學要在全球一體化格局形成的當下，引導學生不斷提高政治站位，開闊眼界格局，激發(fā)學生的愛國主義情懷，引導學生樹立志成才，為社會主義建設添磚加瓦的志向與抱負。

三、高職公共英語思政化教學的實踐措施

1.教師層面。（1）以教師思政化教學能力提高為突破口，確保思政化教學的常態(tài)化。公共英語課教師要自覺加強思想政治學習，提高思想政治覺悟。在備課的過程中，要做到與時俱進，學習新的教學方法，創(chuàng)新自己的教學模式，為學生提供更好的課堂氛圍。公共英語課教師要更好地將英語課程教學與思政教學元素育人相結合，幫助學生樹立正確的價值取向與遠大抱負。

（2）以學生活動為切口，提升思政化教學的高效性。甘肅有色冶金職業(yè)技術學院的學生活動種類繁多，學生通過參加各式各樣的學生活動達到了展現(xiàn)自我、內化所學知識與技能等目的。筆者與研究團隊教師策劃并組織了多項公共英語思政化教學的后續(xù)活動。譬如，2020年12月，舉辦了題為“My country， my people（我和我的祖國）”的院級學生英語演講大賽，并將比賽實況通過學院網(wǎng)站和公眾號進行報道，編輯并整理了獲獎學生的演講視頻，把視頻鏈接到學院教學改革和質量工程專題網(wǎng)站進行展播。又如，2021年3月，舉辦了題為“Welcome to China（歡迎來中國）”的院級英語寫作大賽。除了報道比賽賽況，還將獲獎學生的英語寫作作品推薦給?？l(fā)表。這些活動在學生中反響強烈，真正達到了以賽促能，激發(fā)學生的愛國情懷和民族自豪感、自信心的目的。

（3）以教材編寫為抓手，保障思政化教學的有效性。筆者及其研究團隊，在實施課程思政理念下高職公共英語課程思政化教學實踐的過程中，強烈地感受到教材提供的內容在很大程度上對教學目標和教學效果的實現(xiàn)有著較強的制約性。教材編寫應該包含知識領域和價值觀范疇的多元化內容，以此提升和實現(xiàn)培養(yǎng)具有較高綜合素養(yǎng)人才的目標。例如，現(xiàn)階段甘肅有色冶金職業(yè)技術學院所選用的高職公共英語教材中有多個單元的教學內容與課程思政不存在天然的關聯(lián)性，倘若教師要嫁接思政元素，就會顯得刻意、違和。如果不一以貫之地進行思政化教學，又無法實現(xiàn)長期有效堅持課程思政與思政育人的目標。因此，筆者與研究團隊教師展開了集體教研，討論并醞釀出編寫一部適合甘肅有色冶金職業(yè)技術學院學生的高職公共英語思政化教學教材的方案。這一舉措，為完善研究成果作出了嘗試和探索。

2.學校層面。（1）加強師資建設。一方面，學?？梢詾楣灿⒄Z課教師提供思政化教學的相關培訓，制訂相應的學習制度，幫助公共英語課教師進一步提高政治站位，強化為黨和社會主義建設培養(yǎng)建設者和接班人的責任意識，承擔起作為教師的責任與擔當，促使教師為學生提供更好的課程思政化教學的課堂享受，帶動學生思想進步，推動課程思政的實施與落實。另一方面，學?？梢詾榻處熕颊n程的開展準備相應的教學用具和書籍，為教師備課提供更多物質與智力支持，更大程度地調動教師的工作積極性，進而促進學生的學習和發(fā)展。

（2）完善思政化教學評價體系。通過完善相關教學內容的評價體系，不但可以激發(fā)教師的教學熱情，帶動學生學習效率和思想政治素養(yǎng)的提高，還可以幫助教師更好地了解自己教學的實踐效果，為接下來的課程教學提供更好的數(shù)據(jù)分析，校正前期教學工作中存在的失誤。還可以為學校提供新的教學思路，幫助學校管理者更好地進行教學計劃的制訂，實現(xiàn)高職公共英語課程與“思政課程”的完美結合。

結語

課程思政理念下的高職公共英語課程思政化教學實踐，具有十分重大的意義。在實踐過程中，高職院校公共英語課教師可通過在教學內容中融入思政教學元素、開發(fā)和編寫符合學生學習水平的高職公共英語思政化教材、積極開展學生活動等形式，將課程思政的教學目標巧妙實現(xiàn)。學校則可以通過對公共英語課教師加強思政培訓、完善教師思政化教學評價體系等方面促進高職院校公共英語課程思政化建設。在項目研究中也遇到了一些挑戰(zhàn)，譬如：如何才能將課程思政化教學有效融入高職公共英語教學？雖然道德規(guī)范、時事熱點隨處可見，它們都能跟育人聯(lián)系起來，但是筆者發(fā)現(xiàn)“可以用”不等于“必須用”，也并非越多越好。隨著研究的深入，筆者將會與研究團隊繼續(xù)探索更加行之有效的路徑與方法。同時，也將對高職公共英語思政化教學實踐中存在的問題與問題解決策略進行歸納并解決。

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