紡織技術課程思政建設的研究*

裴偉娜

吐魯番職業(yè)技術學院，新疆 吐魯番 838000

1 紡織專業(yè)現(xiàn)狀

紡織專業(yè)在學生中的認可度較低，紡織技術被認為是低技術低技能的專業(yè)。紡織專業(yè)目前就面臨著招生難，調劑率高等問題，學生在入學之后因對專業(yè)內涵的不了解，存在輕視甚至抵觸情緒。紡織技術因其應用性強，學生對其缺乏深入理性認知，造成專業(yè)和課程“無用論”觀念的蔓延，導致學生對專業(yè)課興趣不高，課堂積極性不足，這給紡織專業(yè)的改革與發(fā)展帶來了阻礙，同時在一定程度上波及專業(yè)課程思政教育的開展[1-2]。

2 紡織專業(yè)課程思政建設現(xiàn)狀

自“三全育人”理念提出以來，各學校都在進行“課程思政”積極探索和改革。紡織技術是紡織專業(yè)的基礎性課程，對樹立專業(yè)自信和增強職業(yè)熱情具有重要的作用。以“紡織課程思政”為主題，檢索到32篇與其相關的文獻；以“紡織專業(yè)課程思政”為主題，檢索到文獻8篇。自2018年開始，文獻中涉及紡織思政的論文逐漸增多，但增長的幅度不是很大。說明紡織專業(yè)“課程思政”雖有一定的研究基礎，但研究空間還很大。隨著課程的改革與發(fā)展，地域經(jīng)濟的人才需求，紡織專業(yè)人才培養(yǎng)模式也會隨之調整，培養(yǎng)符合新時代要求的紡織人，急需紡織技術專業(yè)課程思政的改革與實施。

3 紡織技術課程思政元素

筆者深挖紡織技術課程所包含的思政教育元素，將其融入課堂教學過程，通過有效的課堂設計，達到“課程思政”育人育才的目的，深化專業(yè)課程的思政育人功能。

（1）追溯紡織歷史，根植傳統(tǒng)文化，培育愛國情懷，筑牢文化自信。中國有著悠久的文明史，衣食住行中的“衣”，其文化伴隨中華文明的誕生而誕生。根據(jù)“一帶一路”倡議中關于新絲綢之路的戰(zhàn)略構想，結合紡織發(fā)展歷史，引入中華文化教育和愛國主義教育，使學生樹牢民族自豪感，提升為中國夢而奮斗的責任擔當，激起他們積極向上的決心，激發(fā)報效祖國的情懷，堅定專業(yè)自信和文化自信。

中國故事：黃道婆、嫘祖、紡織原料的歷史、絲綢之路。

（2）以黨史學習為契機，輔以突發(fā)事件先進案例，增強民族擔當和責任感。突發(fā)事件為立德樹人提供了素材，思政教育在其中獲得實踐載體。突發(fā)事件應對過程中，蘊含生動豐富的思政教育元素，紡織領域的技術和產(chǎn)品也涉及在列，使書本中的專業(yè)理論具體情境化，成為具體化和生動化的教學樣本并融入課程教學過程中，提升學生的民族擔當和責任感，以及對專業(yè)的認同感。同時，以黨史學習為契機，融入近現(xiàn)代紡織技術，為紡織技術“課程思政”創(chuàng)新了教學內容，拓寬了教學載體。

中國故事：防疫先進案例、防疫先進個人、防疫物資（如口罩、防護衣）、中國制造、張謇（中國第一所紡織專業(yè)學校的開創(chuàng)者）、中國化纖發(fā)展史等。

（3）培養(yǎng)學生工匠精神和科學思維方式，以及精益求精的工作作風。專業(yè)課作為課程體系的重要組成部分，一方面能夠讓學生掌握必要的專業(yè)理論和實踐技能，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，成為能工巧匠。另一方面也是思政教育的載體，為育人教育提供了土壤與養(yǎng)分，培養(yǎng)出愛國愛黨，積極向上、盡忠盡職、業(yè)精于勤、無私奉獻的社會主義事業(yè)的建設者。在紡織歷史的長河中，涌現(xiàn)了很多紡織大工匠和開拓者，他們傳遞出的工匠精神值得每位學生學習、借鑒和實踐。

中國故事：紡織技術的開拓者（如棉紡高支紗的開拓者黃云骙）、紡織領域院士（如梅自強院士）、中國紡織大工匠（如苗小光）等。

（4）加強誠實守信教育，誠信做人，踏實做事。誠信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，當今社會頻現(xiàn)“誠信危機”事件。“紡織”作為衣食住行中的“衣”排在首位，涉及人民身體健康的紡織品質量問題也時有出現(xiàn)，如以假亂真、染色質量好壞、以次充好、對功能紡織品的夸大功效等問題。在紡織技術授課過程中，教育學生提升防騙的思想意識，引入正反面案例，引導學生形成正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)其誠實守信意識。

中國故事：道德模范、共和國勛章獲得者、假蠶絲、假皮革、黑心棉等。

（5）樹牢環(huán)保意識，增強“綠水青山就是金山銀山”的理念。國家推行綠色制造和綠色低碳發(fā)展，紡織行業(yè)綠色發(fā)展和踐行綠色紡織也勢在必行。在紡織技術課程內容中加入綠色纖維、綠色發(fā)展、低能耗設備、綠色染料、健康染整方式等，樹立綠色制造、綠色發(fā)展的理念，增強學生綠色低碳的生活意識。

中國故事：中國紡織工業(yè)的發(fā)展歷程、綠色紡織原料、低碳環(huán)保染料（如新疆的染色技術）、綠色低碳發(fā)展的相關文件等。

（6）崇尚科學、傳遞創(chuàng)新、實現(xiàn)智能。紡織技術課程包含新技術、新原料、新工藝、新設備、新動能等內容，紡織強國行業(yè)發(fā)展需要學生具有崇高的科學精神和創(chuàng)新能力，使其認識到科學、創(chuàng)新對行業(yè)企業(yè)發(fā)展的巨大推動作用，引導他們形成正確的科學觀和創(chuàng)新觀，培養(yǎng)學生崇尚科學創(chuàng)新的精神，形成踏實的學風和作風，扎實掌握科學知識和技能。

中國故事：中國制造2025、中國高鐵、中國的創(chuàng)新能力、紡織領域內院士、中國偉大的紡織大工匠、中國紡織機械的發(fā)展歷程、紡織加工的發(fā)展歷程等。

4 紡織專業(yè)與思政的融合點

紡織是科技和時尚的融合，紡織品在各個領域發(fā)揮著重要作用。紡織文化歷史悠久，絲綢之路有著深遠的歷史淵源，“一帶一路”倡議也給新疆紡織行業(yè)帶來機遇與挑戰(zhàn)。紡織文化在建設文化自信和促進社會和諧等方面發(fā)揮著重要作用。紡織專業(yè)的人才培養(yǎng)目標要以社會主義核心價值觀為引領，使學生具有健康的人格、崇高的職業(yè)道德、強烈的社會責任感，具備紡織專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、全面發(fā)展的能力[3]，紡織專業(yè)與思政的融合點見表1。

表1 專業(yè)與思政的融合點

5 反思與結論

專業(yè)課與思政課相輔相成，二者有機結合可達到立德樹人的教育目的。根據(jù)地域性人才需求特點，結合紡織技術課程內容和國內國外大局，挖掘課程思政元素，利用有效的教學手段，將課程思政落地生根，產(chǎn)生實效。在“一帶一路”倡議、“中國制造2025”的背景下，以黨史學習教育和突發(fā)事件為契機，在紡織技術課程思政建設中，以社會主義核心價值觀為引領，輔以中國故事，融入紡織傳統(tǒng)文化、近現(xiàn)代紡織發(fā)展歷程、紡織歷史人物、大國工匠、中國院士等思政元素，不失時機地對學生進行思政教育、素養(yǎng)教育、傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀、價值觀和科學觀，加深其對中華文化的認同，提升其對專業(yè)的認知和自信，增強民族復興為己任的意識，使紡織專業(yè)學生具備新時代應有的責任和擔當。