1+X證書背景下高職旅游管理專業(yè)課證融通課程體系構(gòu)建

廖慧娟

摘要：1+X證書背景下，根據(jù)高職院校旅游管理專業(yè)具體情況，關(guān)于構(gòu)建課證融通課程體系，先建構(gòu)課證融通課程體系目標，后通過整合職業(yè)證書科目與重構(gòu)專業(yè)課程設(shè)置、根據(jù)職業(yè)證書內(nèi)容與創(chuàng)新課程教學(xué)模式、根據(jù)證書考試特點與重視專業(yè)實踐教學(xué)、結(jié)合證書考試要點與調(diào)節(jié)課程評價模式，提升教師專業(yè)能力與發(fā)展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，以此有效達成人才培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：1+X證書;高職教育;旅游管理;課證融通;課程體系

教育部聯(lián)合多部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，部署啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”工作，已經(jīng)在國內(nèi)多所職業(yè)院校試點，取得了非常不錯的效果。1+X證書中的“1”是指學(xué)歷證書，一般是大專學(xué)歷，反映的是大學(xué)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量;“X”是若干職業(yè)技能等級證書，這是畢業(yè)生職業(yè)技能水平的憑證，對此后職業(yè)發(fā)展意義重大。因此，高職旅游管理專業(yè)，應(yīng)當在1+X證書背景下，構(gòu)建課證融通課程體系，將課程教學(xué)與職業(yè)技能證書的相關(guān)要求融合，更好指導(dǎo)學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)技能證書，這對于高職畢業(yè)生的擇業(yè)和就業(yè)有著重要的意義。

一、建構(gòu)課證融通課程體系的目標

在國家大力推行1+X證書背景下，各地高職院校要響應(yīng)國家號召，積極行動起來，根據(jù)本校的具體情況與辦學(xué)特色，結(jié)合當前社會發(fā)展趨勢與就業(yè)市場需要，結(jié)合不同的高職專業(yè)，職業(yè)資格考試與專業(yè)教育、人才培養(yǎng)深度融合，建構(gòu)課證融通課程體系目標，以此為基礎(chǔ)更好推行[1]。

高職院校的旅游管理專業(yè)，主要面向文化旅游市場培養(yǎng)相關(guān)人才，職業(yè)資格證書一般是指導(dǎo)游資格證，這是本專業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)的基礎(chǔ)證書，含量較高且不太容易考取。不同地區(qū)的導(dǎo)游證考試安排時間不一，但是為全國統(tǒng)一命題，題型為單選、多選、判斷，均是客觀題，知識范圍涉及到旅游業(yè)的各個方面，涉及到政策法規(guī)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、全國導(dǎo)基和地方導(dǎo)基?？谠嚳疾楸臼【皡^(qū)導(dǎo)游詞講解與從業(yè)應(yīng)急能力等。高職旅游管理專業(yè)，要在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，向以上方面傾斜，創(chuàng)新教學(xué)模式與調(diào)整考核方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、建構(gòu)課證融通課程體系的對策

（一）整合職業(yè)證書科目，重構(gòu)專業(yè)課程設(shè)置

關(guān)于在1+X證書背景下，高職旅游管理專業(yè)建構(gòu)課證融通體系，首先要做的是整合職業(yè)資格證書的考試科目，重新建構(gòu)專業(yè)課程的相關(guān)設(shè)置[2]。這需要根據(jù)職業(yè)資格證書的考核標準與主要內(nèi)容，結(jié)合文化旅游企業(yè)的標準，在專業(yè)課程設(shè)置上與其對應(yīng)起來，提高學(xué)生的知識儲備、口語能力、專業(yè)素養(yǎng)與實踐能力。

比如，由于高職院校的學(xué)生在校時間僅為三年，并且在大三就要外出實習(xí)，所以留給學(xué)生備考導(dǎo)游證的時間很少。學(xué)校要確保學(xué)生可以在大二上學(xué)期完成備考與考證，這句需要適當調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)時間，從大一開始就要滲透有關(guān)導(dǎo)游證考查內(nèi)容方面的知識，進行筆試與口試方面的指導(dǎo)訓(xùn)練與模擬測試。

（二）根據(jù)職業(yè)證書內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)模式

在高職旅游管理專業(yè)的教學(xué)模式上，也需要根據(jù)導(dǎo)游資格證書的相關(guān)要求，進行創(chuàng)新，改變過去灌輸式的教學(xué)方式，能加重視學(xué)以致用，既要提高學(xué)生理論基礎(chǔ)，也要提高學(xué)生的口語表達能力、實際操作技能。

在具體實施中，教師可以試著通過項目教學(xué)模式，根據(jù)導(dǎo)游證的筆試與口試的內(nèi)容和要求，明確教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)項目化學(xué)習(xí)任務(wù)，借助生動直觀的課件與微視頻等資源，創(chuàng)設(shè)生動的旅游情景，讓學(xué)生分組參與項目學(xué)習(xí)與探究。教師可以根據(jù)世界遺產(chǎn)、國家級風(fēng)景區(qū)、省級風(fēng)景區(qū)等設(shè)置專題課程，實施項目教學(xué)。

（三）根據(jù)證書考試特點，重視專業(yè)實踐教學(xué)

高職旅游管理專業(yè)非常重視實踐能力，因此在課證融通背景下，教師還需要根據(jù)導(dǎo)游證書考試特點，重視專業(yè)實踐方面的教學(xué)[3]。學(xué)院要根據(jù)本證書具體要求，搭建豐富多樣的培訓(xùn)與競賽平臺，組織相關(guān)導(dǎo)游比賽活動，邀請旅行社、行業(yè)專業(yè)等做評委，對參賽學(xué)生予以專業(yè)評價，更快提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。

導(dǎo)游資格證書的口試是難點，因此要加強口試實踐。高職院?？梢耘c本地自然和人文景區(qū)合作，經(jīng)常組織學(xué)生去實地參觀景區(qū)和聽導(dǎo)游講解，利用空余時間組織學(xué)生去實地探訪與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以當義務(wù)講解員，能夠鍛煉學(xué)生的關(guān)于導(dǎo)游方面的口語表達能力，為考取導(dǎo)游證書打好基礎(chǔ)。

（四）結(jié)合證書考試要點，調(diào)節(jié)課程評價模式

在課證融通下，還需要結(jié)合導(dǎo)游資格證書的考試要點，適當調(diào)節(jié)相關(guān)課程的評價模式，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對導(dǎo)游相關(guān)崗位的要求，制定更適合市場需求的考核與評價標準。高職院校還需要組織專業(yè)教師篩選與匯總歷年考試真題，為學(xué)生分析考試大綱，編寫模擬習(xí)題，進行模擬考試等。

通過完善以上相關(guān)考核與評價模式的基礎(chǔ)，定期對學(xué)生進行筆試、口試等的考核，要根據(jù)學(xué)生的得分與具體表現(xiàn)，對學(xué)生進行綜合評價。之后，專業(yè)教師還要對學(xué)生針對性指導(dǎo)，輔助他們完善自我，更上一層樓。

三、提升教師專業(yè)能力，發(fā)展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

在學(xué)院培訓(xùn)評價組織的支持下，高職院校還要組織開展教師培訓(xùn)活動，通過選派教師參加專業(yè)培訓(xùn)，加強學(xué)院專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，建設(shè)更適合課證融通課程教學(xué)的專業(yè)教師團隊。

培養(yǎng)高職旅游管理專業(yè)學(xué)生，除了導(dǎo)游資格證書相關(guān)的教學(xué)與培訓(xùn)，要重視發(fā)展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。通過多開設(shè)普通話、專業(yè)英語、中國歷史、中國地理等課程，增加學(xué)生知識儲備，提升學(xué)生基本能力;定期開展普通話比賽、古詩詞朗誦比賽、禮儀大賽等活動，讓學(xué)生具備旅游行業(yè)相關(guān)的可持續(xù)發(fā)展能力。

結(jié)語

綜上所述，1+X證書背景下，高職旅游管理專業(yè)應(yīng)當重視構(gòu)建課證融通課程體系，選擇具有較高含金量的職業(yè)技能等級證書，統(tǒng)籌專業(yè)各項資源，將專業(yè)教學(xué)標準與職業(yè)技能等級標準有機融合，推動“1”與“X”的融合互通，將證書相關(guān)的內(nèi)容與要求與人才培養(yǎng)方案結(jié)合，調(diào)整與優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)化的課證融通教學(xué)與培訓(xùn)體系，更好構(gòu)建課證融通課程體系，更好培訓(xùn)人才。

參考文獻

[1]鐘瑩. 基于"課證融通"的高職旅游管理專業(yè)課程體系建構(gòu)模式[J]. 教育教學(xué)論壇， 2017， 000（014）：155-156.

[2]岳海靜. "1+X"證書制度下高職旅游管理專業(yè)課程體系構(gòu)建——以浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 對外經(jīng)貿(mào)，2018（4）：4.

[3]趙艷. 高職院校旅游管理專業(yè)“雙證融通”課程評價的策略研究[J]. 當代教研論叢， 2017， 000（001）：P.9-9.