深度學(xué)習(xí)背景下初中科學(xué)課堂教學(xué)重構(gòu)策略

陳靜

摘要：深度學(xué)習(xí)是當(dāng)代學(xué)習(xí)科學(xué)提出的重要概念，是指學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題，摒棄以往的機(jī)械、被動和孤立認(rèn)知，凸顯批判、主動和遷移的學(xué)習(xí)。隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不能讓學(xué)生提起對學(xué)習(xí)的興趣，反而適得其反使學(xué)生開始厭學(xué)、對學(xué)習(xí)失去興趣。所以，對初中科學(xué)教學(xué)應(yīng)該抽絲剝繭地將學(xué)生的特點分析透徹，利用深度教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對課堂知識點的深度思考和剖析，對初中科學(xué)課堂進(jìn)行重構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)?；诖耍酒恼聦ι疃葘W(xué)習(xí)背景下初中科學(xué)課堂教學(xué)重構(gòu)策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)背景;初中科學(xué)課堂;教學(xué)重構(gòu)策略

引言

深度學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在教師的引導(dǎo)下，在實際問題中激活深層動機(jī)，積極主動地理解建構(gòu)知識，并將知識遷移運用到新的情境中，最終實現(xiàn)高階思維、問題解決、實踐創(chuàng)新等能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式。指向高階思維的深度學(xué)習(xí)是時代的呼喚，深度學(xué)習(xí)不只是一種學(xué)習(xí)方式，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的積極的、有意義的學(xué)習(xí)。

一、新形勢下打造初中科學(xué)深度學(xué)習(xí)的意義

1.是實現(xiàn)現(xiàn)代化教育和促進(jìn)新課改的重要途徑。隨著教育事業(yè)的發(fā)展以及新課改的深入，當(dāng)今教學(xué)迎來了新一輪的改革和創(chuàng)新?，F(xiàn)代化的教育教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)，是以培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的教學(xué)。初中科學(xué)深度學(xué)習(xí)是指在最短的時間內(nèi)，教師利用課堂上有限的時間開展最高效率的教學(xué)。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思想，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展教學(xué)，這與新課程教育改革以及實現(xiàn)現(xiàn)代化教育相契合，新課程教育改革也倡導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量，而實現(xiàn)現(xiàn)代化教育就必須做出創(chuàng)新和改革。因此，打造初中科學(xué)深度學(xué)習(xí)是實現(xiàn)現(xiàn)代化教育和促進(jìn)新課改的重要途徑。

2.是教育教學(xué)的未來發(fā)展方向和總體發(fā)展趨勢。在新形勢的背景下，打造高效的初中科學(xué)課堂一方面是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑;另一方面是實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)和新課程改革的有效方式。而新課改和現(xiàn)代化教育的發(fā)展方向是以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新教學(xué)為實現(xiàn)方式，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。因此，初中科學(xué)深度學(xué)習(xí)的構(gòu)建是教育教學(xué)的未來發(fā)展方向。當(dāng)今社會各行各業(yè)發(fā)展迅猛，教學(xué)方式和教學(xué)觀念的改革與創(chuàng)新是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。而打造高效的初中科學(xué)課堂不僅是為了提高教學(xué)質(zhì)量，也是為了促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，使初中科學(xué)教學(xué)能夠跟上時代的腳步，在激烈的社會競爭中能夠長期的發(fā)展，為初中學(xué)生的全面發(fā)展提供有利的條件。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

科學(xué)實驗是對學(xué)生進(jìn)行探究能力、創(chuàng)新思維的中間載體，科學(xué)實驗活動的組織安排，在某種程度上對于學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)活動有著一定的影響，在進(jìn)行探究活動的過程中，部分學(xué)生對于實踐活動的觀察不夠，沒有明確的觀察目標(biāo)，即使對于實驗現(xiàn)象有所觀察但是也不能夠進(jìn)行背后原理的深入思考。在進(jìn)行實驗操作的時候，也是因為硬件限制的原因，只有少部分學(xué)生具有體驗和參與感，大部分學(xué)生只能夠作為旁觀者進(jìn)行觀察，因此也很難產(chǎn)生研究的想法。其次則是因為實驗教學(xué)的進(jìn)度太快了，有的時候會運用多媒體進(jìn)行仿真實驗，實驗過程缺乏真情實感的體驗，缺少交流環(huán)節(jié)，這就是因為組織不當(dāng)導(dǎo)致的問題。

三、深度學(xué)習(xí)背景下初中科學(xué)課堂教學(xué)重構(gòu)策略

（一）進(jìn)行多元化情境的創(chuàng)設(shè)

STEAM理念下的科學(xué)課堂，要求教師在教學(xué)的過程中，立足于學(xué)生本身，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與全面發(fā)展兩個方面。因此在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可以巧妙的將情境的創(chuàng)設(shè)融入進(jìn)去，從而使學(xué)生在情境當(dāng)中，感受科學(xué)知識當(dāng)中的藝術(shù)與科學(xué)思維，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的欲望，然后通過情景當(dāng)中的內(nèi)容，來促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生工程設(shè)計的意識，借助當(dāng)中的理性思維，對科學(xué)知識進(jìn)行理性分析。例如在進(jìn)行《來自生物的威脅》教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合2020年的新型冠狀病毒實踐，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而使學(xué)生了解到來自生物的威脅，并且引導(dǎo)學(xué)生對生物的威脅進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)思維制作出相應(yīng)的工程導(dǎo)圖，從而通過流程圖的形式，來進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，使傳統(tǒng)的科學(xué)課堂變成精彩的視聽盛宴。

（二）擴(kuò)展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以課本為教學(xué)材料，但不僅限于課本。如在學(xué)習(xí)“氧化和燃燒”一課時，其教學(xué)核心是為了講解氧化和燃燒。教材中知識介紹順序為：氧化反應(yīng)—燃燒條件—滅火與火災(zāi)自救—化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。雖然課程可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，但是卻忽略了初中生的認(rèn)知水平和對知識的渴求，所以教師應(yīng)該帶著批判的眼光，辯證地分析教材，并敏銳地發(fā)現(xiàn)教材中的不合理。如課本開頭寫了氧化反應(yīng)，氧化作為教學(xué)的重點卻是一筆帶過，只舉了一個生硬的例子作為了結(jié)。實際上對于中學(xué)生的認(rèn)知水平，這些簡單的例子已經(jīng)是小兒科，既沒有趣味性也沒有挑戰(zhàn)性，而且對于氧化反應(yīng)只是概念性地淺嘗輒止，沒有深入地探析，學(xué)生想要了解的內(nèi)容卻沒有說，讓學(xué)生始終停留在淺層學(xué)習(xí)，無法進(jìn)入深度學(xué)習(xí)。這里應(yīng)該在課堂上為學(xué)生進(jìn)行舉例分析，讓學(xué)生根據(jù)實例徹底了解氧化反應(yīng)，并能通過舉例來說明氧化反應(yīng)，做到“舉一反三”。接下來直接學(xué)習(xí)燃燒反應(yīng)的條件，跳脫的邏輯會讓學(xué)生思維產(chǎn)生混亂，不能順利地進(jìn)入到燃燒條件的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，對于每個知識點的銜接應(yīng)該順理成章，過渡自然，不會顯得突兀，否則不但會讓學(xué)生不能快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，還容易讓學(xué)生思路跟不上教師的教學(xué)思路，從而使學(xué)生產(chǎn)生思維斷層，讓這節(jié)課的知識點難以串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的知識架構(gòu)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于淺表難以深入。

結(jié)束語

總之，新形勢下打造初中科學(xué)深度學(xué)習(xí)不僅是教育教學(xué)的發(fā)展需求，也是實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的重要途徑。因此，初中科學(xué)教師要認(rèn)識到構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識到新形勢下初中科學(xué)的發(fā)展方向，不斷提高自身的教學(xué)水平、運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段等。因此，學(xué)校要打造高效的初中科學(xué)課堂教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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