小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性探究

馮國麗

摘要：閱讀作為語文教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是提高學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)，但據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)生對閱讀并不感興趣，就無異于影響教學(xué)質(zhì)量的提升。新課改革對教師提出了新的要求，要想提升小學(xué)生綜合閱讀能力，應(yīng)采取精細化教學(xué)指導(dǎo)策略，以便于讓閱讀教學(xué)變得生動而有趣，進而推動教學(xué)活動順利展開。本文總結(jié)出一些可行的指導(dǎo)對策，目的是為了通過精細化指導(dǎo)提高學(xué)生閱讀能力，進一步為其未來成長與發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀;有效性探究。

引言：隨著社會的不斷發(fā)展，人們獲取信息的渠道不斷增加，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)成為了大家最喜歡的一種方式，但是許多學(xué)生面對語文閱讀理解還是呈現(xiàn)出一種不感興趣的狀態(tài)，大部分人認為做閱讀理解是一件很無聊的事情，本身語文知識點就比較抽象化，以往的教學(xué)方式不利于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，語文教學(xué)內(nèi)容往往具備多樣性，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到困難和阻礙，倘若沒有及時給予指導(dǎo)，勢必會影響其學(xué)習(xí)自信心，不利于課堂教學(xué)活動的順利進行。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

閱讀教學(xué)方式落后

致使小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量難以提高的原因有很多，其中閱讀教學(xué)方式落后是普遍存在的一個問題，而致使此類問題產(chǎn)生的原因有以下幾點。 部分教師的思想觀念仍受到傳統(tǒng)教育理念影響，并沒有認識到創(chuàng)新教學(xué)方式的重要性，再加上，閱讀教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，無異于削弱他們的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生個體差異被忽視

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上是存在差異的，要想提升課堂教學(xué)水平應(yīng)當(dāng)尊重個體差異，但就小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量看并不高，部分教師在實際教學(xué)過程中往往忽視學(xué)生個體，并沒有結(jié)合他們的實際特點和學(xué)習(xí)能力來授課，使他們問題越積越多，久而久之，只會拉低教學(xué)時效性。同時在閱讀過程中也沒有及時處理學(xué)生所提出的課堂疑問，自身總是主宰著課堂，沒有與之進行積極的互動交流，使其課堂主體地位被削弱，這也是教師所面臨的較大問題，應(yīng)當(dāng)及時采取科學(xué)對策來改變現(xiàn)狀，因為只有這樣才能夠提升整體語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

閱讀教學(xué)脫離生活

閱讀教學(xué)脫離實際生活是語文閱讀教學(xué)中的一大問題，而生活中往往蘊含著豐富的教育資源，可以說與生活存在著密不可分的關(guān)系。然而現(xiàn)實狀況是，進行閱讀教學(xué)中所選擇的內(nèi)容往往脫離實際生活，使得學(xué)生在閱讀過程中處于混亂狀態(tài)，同時也沒有引導(dǎo)他們將閱讀與實際生活相關(guān)聯(lián)，這樣同樣會拉低他們的閱讀水平，再加上自身的閱讀教學(xué)過于理論化和書面化，都不能滿足學(xué)生多元化的閱讀需求。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性途徑

1.創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式方法

傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求，一 定程度只會削弱他們的學(xué)習(xí)積極性，不能夠積極踴躍參與到教學(xué)活動中來，這就加大了教師的授課壓力。隨著新課改革的不斷深入，對小學(xué)語文教師提出了新的要求，日常閱讀教學(xué)中必須要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，這樣才能夠滿足學(xué)生多元化的閱讀需求，對提高其創(chuàng)造力想象力均具有較大的促進作用。在閱讀相關(guān)文章時，教師可以進行個性化閱讀或者是多角度閱讀，最終，通過創(chuàng)新閱讀的教學(xué)方式提高綜合水平。

2.尊重學(xué)生地位和個體差異

語文是小學(xué)課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，更是學(xué)生必修的學(xué)科，但是由于閱讀知識點的抽象化和復(fù)雜化，部分學(xué)生在實際閱讀過程中熱情并不高，這樣是很難提高教學(xué)水平的，因此，教師應(yīng)當(dāng)采取“精細化”指導(dǎo)策略來提高課堂參與度，這就需要改變以往教學(xué)策略，必須要尊重學(xué)生的地位及個體差異，認識到他們才是課堂活動的中心人物，自身只是輔助他們進行閱讀的角色，而非主宰者，只有將其地位突出來才能夠 發(fā)揮他們的真正實力。同時每一個學(xué)生對文章的理解也存在差異，就更加需要采取因材施教模式來展開教育指導(dǎo)，特別是要尊重學(xué)生的想法，對于他們所提出的疑問應(yīng)及時預(yù)處理，并站在他們的立場來展開閱讀教育，進而大幅度提升其語文素養(yǎng)和課堂水平。

3.將閱讀與生活相互關(guān)聯(lián)

適當(dāng)?shù)拈喿x不僅可以拓寬學(xué)生眼界，還可以提高閱讀能力，而以往閱讀教學(xué)水平知識也不高，原因是由于教師沒有將閱讀教學(xué)與生活相關(guān)聯(lián)，使得閱讀與學(xué)生實際生活之間存在較大的間隙，所以要想改變教學(xué)現(xiàn)狀，必須要將閱讀教學(xué)與生活相互關(guān)聯(lián)，并采取“精細化”指導(dǎo)策略加強閱讀指導(dǎo)。小學(xué)生思維發(fā)展還不太成熟，更需要老師來引導(dǎo)他們將閱讀與生活實際相聯(lián)系，

三、結(jié)語

綜上所述，隨著中國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，閱讀也成為了語文教學(xué)中的重中之重，但是就目前學(xué)生綜合閱讀水平看普遍偏低，所以，小學(xué)語文教師應(yīng)創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式方法，且尊重學(xué)生地位和個體差異，同時也要將閱讀與生活相關(guān)聯(lián)，以及營造良好閱讀環(huán)境，只有從這幾方面展開精細化指導(dǎo)，才能夠使閱讀教學(xué)變的有趣味性且充滿人性化，久而久之，學(xué)生的閱讀能力自然而然就會得到提升，最終，發(fā)揮精細化指導(dǎo)的價值且獲得理想化的教學(xué)效果。

參考文獻

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