初中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及解決策略研究

姚艷

摘要：在初中化學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)思維核心知識(shí)素養(yǎng)，培養(yǎng)合作探索能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重大的指導(dǎo)意義。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中仍舊存在著許多不足，為了順應(yīng)新課程改革的教學(xué)形勢(shì)，需要針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的具體形式和內(nèi)容進(jìn)行全面的改革。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);小組合作;策略

引言

相較于傳統(tǒng)的面授講課，灌輸式的知識(shí)輸出模式，小組合作學(xué)習(xí)豐富了課堂教學(xué)方式的多樣性，既能夠增加學(xué)生們之間的相互合作交流，也能增加師生之間的相互作用。在初中教學(xué)現(xiàn)狀下，很多初中化學(xué)課堂上都會(huì)進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)模式，但是卻存在著很多需要改進(jìn)的地方，有必要對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀提出解決改善的措施。

一、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）對(duì)小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)知不足，造成形式化教學(xué)

一方面，部分初中學(xué)校，尤其是在基礎(chǔ)條件較差的農(nóng)村地區(qū)，由于客觀原因，會(huì)因?yàn)槿狈M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)條件而產(chǎn)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的不重視的現(xiàn)象。另一方面，部分初中在化學(xué)教學(xué)中，把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作應(yīng)付學(xué)校層面的教學(xué)工作安排的工具，特別是在課程考核和課堂展示的時(shí)候，會(huì)提前與學(xué)生商定小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與答案，以達(dá)到課程考核的要求，而在平常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重缺失。

（二）小組合作內(nèi)容、課題把握不當(dāng)

初中是學(xué)生們初步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的階段，而化學(xué)概念和化學(xué)現(xiàn)象又比較抽象，即使是小組合作學(xué)習(xí)，也無(wú)法全面自主的掌握新的課程內(nèi)容。一個(gè)單元、一本教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度有別，有些內(nèi)容較為容易被學(xué)生掌握，而有些內(nèi)容則晦澀難懂。教師們?cè)诓贾眯〗M合作內(nèi)容和研究課題時(shí)，會(huì)容易出現(xiàn)忽略課程難度和學(xué)生掌握情況，而將不同班級(jí)或者是不同年份的小組合作內(nèi)容照搬照抄的現(xiàn)象，缺少對(duì)本班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況特點(diǎn)的針對(duì)性。

（三）缺少完善的小組合作學(xué)習(xí)體系

系統(tǒng)完善的小組合作體系是保障小組合作內(nèi)容長(zhǎng)期開展的重要條件。在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間較為緊張，往往只是偶爾進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)，沒(méi)有將小組合作的意識(shí)貫穿到日常的化學(xué)學(xué)歷生活之中去。如果沒(méi)有建立長(zhǎng)期完善的小組合作學(xué)習(xí)模式。一般情況下，會(huì)出現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間不足，討論不夠充分和了解不夠深入的情況。

二、初中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的解決策略

（一）給予有效指導(dǎo)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

由于初中生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的不完全認(rèn)知，教師在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的有效引領(lǐng)能夠直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際成效。對(duì)于進(jìn)展緩慢的小組，要及時(shí)地指點(diǎn)迷津，講出不足，或者是進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的普及和提示，對(duì)于進(jìn)展較快的小組，要引導(dǎo)學(xué)生們更深度的思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，提高深度學(xué)習(xí)和合作探究的能力?；瘜W(xué)的小組合作探究少不了實(shí)驗(yàn)操作的環(huán)節(jié)，教師們要重視這一環(huán)節(jié)的正確規(guī)范演示，通過(guò)有效的正確引導(dǎo)和示范，既能保障過(guò)程中的安全，也能夠保證小組合作學(xué)習(xí)的高效率。

（二）合理明確安排小組合作內(nèi)容，具備針對(duì)性

小組合作的內(nèi)容應(yīng)該和課程內(nèi)容相結(jié)合，和教學(xué)班的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相適應(yīng)。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度要適中，達(dá)到既能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的目的，也能鍛煉小組成員的合作探究能力的目的。比如碳元素的學(xué)習(xí)比鈉元素的學(xué)習(xí)難度要低，就要多增加碳元素的課外拓展內(nèi)容合作。另一方面，教學(xué)班內(nèi)部也應(yīng)該做到具備針對(duì)性，不同的小組可能會(huì)而進(jìn)度不一，教師們應(yīng)該在布置和檢驗(yàn)小組合作內(nèi)容時(shí)充分考慮到每個(gè)小組的特性，針對(duì)性的設(shè)計(jì)內(nèi)容課題和進(jìn)行成效檢驗(yàn)。

（三）增強(qiáng)問(wèn)答和成效檢驗(yàn)環(huán)節(jié)

如果不對(duì)一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，就會(huì)造成小組合作的松懈，降低學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)參與的熱情。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，增強(qiáng)問(wèn)答環(huán)節(jié)和小組展示環(huán)節(jié)，將每個(gè)小組的成效進(jìn)行具體化考評(píng)，亦可以與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制融為一體，提高學(xué)生們積極參與動(dòng)手研究合作的過(guò)程的積極性，讓學(xué)生們體會(huì)到合作研究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（四）建立長(zhǎng)期有效的小組合作學(xué)習(xí)模式

在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法做到每節(jié)課每節(jié)內(nèi)容都完整的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這就需要建立一個(gè)長(zhǎng)期有效的小組合作學(xué)習(xí)模式，把小組合作探究的意識(shí)貫穿到化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，在一個(gè)學(xué)期的開始，就規(guī)劃好開展小組合作的課程，將小組合作預(yù)習(xí)，小組合作探究，小組合作實(shí)驗(yàn)分類規(guī)劃，讓學(xué)生們逐漸意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的常規(guī)化的重要性，在培養(yǎng)其合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉化學(xué)思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

開展長(zhǎng)期高效的初中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，通過(guò)針對(duì)性的內(nèi)容和有效的引導(dǎo)，能夠?qū)Τ踔谢瘜W(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容進(jìn)行完善，從而培養(yǎng)具備化學(xué)學(xué)科相關(guān)素養(yǎng)和具備小組合作學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。

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