提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀能力的途徑研究

吳卉卉

摘要：初中生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)還比較少，需要通過(guò)大量的閱讀來(lái)積累知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生要廣泛閱讀文章，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。但是在如今的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀并沒(méi)有被十分重視，本篇文章將結(jié)合如今的英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀。找出如今現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，尋找對(duì)策，解決英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，提高初中英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀能力

引言：

初中生還沒(méi)有養(yǎng)成系統(tǒng)的閱讀習(xí)慣。作為教師，需要引導(dǎo)他們進(jìn)行課外和課內(nèi)的閱讀，培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀對(duì)于一個(gè)人學(xué)習(xí)文化知識(shí)來(lái)說(shuō)是十分重要的，好的閱讀習(xí)慣有利于他們以后的發(fā)展。通過(guò)對(duì)初中閱讀現(xiàn)狀的分析，有以下四點(diǎn)問(wèn)題，首先是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，其次是教師的教學(xué)方法比較單一，第三點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，第四點(diǎn)是缺乏有效的閱讀環(huán)境。需要針對(duì)這些現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步改善英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)策略。

一.學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

首先是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)地閱讀培養(yǎng)，所以并沒(méi)有養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣，而閱讀習(xí)慣對(duì)于閱讀的效率來(lái)說(shuō)是十分重要的。并且學(xué)生對(duì)于閱讀興趣普遍不高，因?yàn)樗麄儧](méi)有良好的閱讀習(xí)慣，所以很難在閱讀中找到樂(lè)趣。

（二）教師教學(xué)方法單一

在閱讀方面教師并沒(méi)有充分重視。在義務(wù)教育階段，普遍存在一個(gè)問(wèn)題，就是教師更重視學(xué)生的應(yīng)試能力，對(duì)于應(yīng)試結(jié)果產(chǎn)生直接影響的因素，教師往往會(huì)比較重視，但是其實(shí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，閱讀是一項(xiàng)非常重要的技能。部分教師沒(méi)有充分重視閱讀教學(xué)，所以教學(xué)方法也比較單一。 ?（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

對(duì)閱讀學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)比較廣泛的概念，并不是像對(duì)學(xué)習(xí)單詞語(yǔ)法一樣，有具體明確的學(xué)習(xí)要求。所以學(xué)習(xí)概念比較模糊。

（四）缺乏有效的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境對(duì)于學(xué)生的閱讀來(lái)說(shuō)是十分重要的，學(xué)生的自我控制力還不夠。很容易受到周邊環(huán)境的影響，而很多學(xué)校教育過(guò)程中，并沒(méi)有注重給學(xué)生創(chuàng)造有效的閱讀環(huán)境。學(xué)生本身自控力就不足，如果沒(méi)有有效的閱讀環(huán)境，促使學(xué)生進(jìn)行閱讀的話，那么既不利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，也不利于他們進(jìn)行高效率的閱讀，就無(wú)法為提高他們的寫作水平提供幫助。

二.英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（一）注重引發(fā)學(xué)生閱讀興趣

為了增加課堂的趣味性，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)置趣味游戲等方式增添課堂教學(xué)的氛圍，讓初中英語(yǔ)閱讀課堂更加地靈活有趣，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生站在作者角度去思考問(wèn)題，設(shè)身處地的體會(huì)文章作者的心情，在這樣的教學(xué)情境中學(xué)生可以對(duì)文章作者有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了顯而易見(jiàn)的提升。

（二）開(kāi)展小組交流，深度學(xué)習(xí)閱讀文本

通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式可以提高學(xué)生課外閱讀積極性。首先，根據(jù)學(xué)生差異來(lái)進(jìn)行分類別，例如學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生性格，協(xié)作能力，交流能力等。要充分利用人力資源管理相關(guān)知識(shí)，盡量讓小組內(nèi)成員具有互補(bǔ)性，使成員之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助。盡量讓組建的合作學(xué)習(xí)小組之間沒(méi)有明顯的差異，實(shí)力均衡。讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)積極進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)，還可以讓組內(nèi)成員交流讀后感，讓學(xué)生對(duì)課外讀本有更廣泛的理解。

同時(shí)應(yīng)該盡可能地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)文本進(jìn)行深度探索和學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)模式之下學(xué)生可以通過(guò)合作的方式共同對(duì)文本當(dāng)中的詞句、結(jié)構(gòu)、分層、思想等進(jìn)行探究，這樣學(xué)生才能更好地表 達(dá)自己的觀點(diǎn)，在與小組成員交流討論碰撞的同時(shí)對(duì)他人的想法進(jìn)行聆聽(tīng)，獲取新的思想觀點(diǎn)。這樣通過(guò)合作的形式對(duì)文本進(jìn)行探索可以幫助學(xué)生進(jìn)行深度探索和學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都可以在組內(nèi)發(fā)表自己的意見(jiàn)和關(guān)注點(diǎn)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)更多的細(xì)節(jié)和知識(shí)，只有依靠學(xué)生自己的探索才可以更好地對(duì)閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）發(fā)揮社會(huì)功能，強(qiáng)化閱讀實(shí)踐

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生將閱讀中獲得的語(yǔ)言常識(shí)、閱讀方法轉(zhuǎn)化為能力，并合理地應(yīng)用于生活之中，促進(jìn)鑒賞能力的提升，要拓展學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造濃烈的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的形成。學(xué)生要閱讀實(shí)用性的文章，包括新聞、說(shuō)明書(shū)、廣告等內(nèi)容，這些文章有一定的實(shí)用性，能促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的形成。英語(yǔ)學(xué)科具有一定的綜合性，可以引領(lǐng)學(xué)生撰寫校園新聞、拍攝微電影等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

同時(shí)可以給學(xué)生推薦一些課外讀本，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，同時(shí)可以給學(xué)生分享一些閱讀技巧，比如可以對(duì)書(shū)中自己覺(jué)得寫的精彩的地方進(jìn)行摘抄，同時(shí)可以在閱讀是記錄下自己的讀后感，讓課外閱讀更深入，提高學(xué)生在課外閱讀中的收獲，為學(xué)生寫作積累素材。

結(jié)語(yǔ)：

結(jié)合上文所述，需要多加努力，在實(shí)施初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)定閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提升，幫助學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料，給學(xué)生傳授閱讀技巧，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高寫作水平，讓學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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