基于市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的研究和實(shí)踐

呂秀麗 李正雷

摘要：教育改革的不斷深入促使高中物理教學(xué)迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。提升高中物理教學(xué)效率的關(guān)鍵在于教學(xué)模式和教學(xué)方法的合理性、科學(xué)性。物理教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，立足于高中物理知識(shí);從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，增強(qiáng)內(nèi)容的科學(xué)性，豐富教學(xué)方法。提高教學(xué)水平和教學(xué)效果離不開高效的教學(xué)模式。因此，高中物理教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的物理素養(yǎng)?；诖耍疚氖紫群喴榻B了高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，并從五個(gè)方面分析創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的途徑，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)模式;教學(xué)方法;創(chuàng)新

現(xiàn)當(dāng)代教育在開發(fā)學(xué)生自主性和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的過程中，為了能夠使得教師更加容易擺脫傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)方式，提升學(xué)生在高中物理方面的思維鍛造能力，就要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和背景的內(nèi)容，得以利用高中物理教育的機(jī)會(huì)，使得原本非常緊張的教學(xué)過程變得更加生動(dòng)化。

一、創(chuàng)新教師的教學(xué)角色

我們知道傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)教師是教學(xué)的主體，而學(xué)生則是在主體的教學(xué)方法襯托下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)哪些知識(shí)都是由教師決定的，教師通過提出問題與自己解決問題來教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，無形中就讓學(xué)生將自己放到了“旁觀者”位置上，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中完全處于被動(dòng)的狀態(tài)，這與新課標(biāo)的要求并不相符。在新課標(biāo)改革的前提下，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教師教學(xué)角色，改變以教師為主體的課堂模式。以學(xué)生為課堂主體，以教師為主導(dǎo)的模式進(jìn)行教學(xué)。在這一教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生則成為課堂的主體部分，這樣學(xué)生就會(huì)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在教師的設(shè)計(jì)與組織下提高自身的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)”研究這一課時(shí)，教師要讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)教學(xué)教材內(nèi)容的深度思考，然后引導(dǎo)學(xué)生回答“亞力士多德為什么認(rèn)為越重的物體下落得越快”的觀點(diǎn)的錯(cuò)誤性。在這一前提下問題提出之后，伽利略設(shè)計(jì)了什么樣的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的結(jié)論是正確的。教師可以通過一系列的實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)，最后組織學(xué)生發(fā)表自己的學(xué)后感想，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠意識(shí)到邏輯與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的物理學(xué)的重要性，這樣學(xué)生在主動(dòng)參與中就會(huì)提高課堂教學(xué)的效率。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師主要是通過講解來傳遞教授知識(shí)，而因?yàn)楦咧形锢淼睦碚撔暂^與抽象性較強(qiáng)，一味地靠講解，學(xué)生無法準(zhǔn)確地理解。與認(rèn)知相關(guān)理論知識(shí)，讓學(xué)生無法養(yǎng)成積極活躍的思維能力，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性也會(huì)在這種傳統(tǒng)的教學(xué)中無法則充分表現(xiàn)出來。因此，在新課標(biāo)的要求下，教師必須改革自身的教學(xué)方法，由原來的“一言堂”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橛啥喾N方法綜合運(yùn)用并優(yōu)化處理的教學(xué)方式。由原來“教師講，學(xué)生聽”的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為教師引導(dǎo)講解，學(xué)生討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的綜合教學(xué)方式。例如在教學(xué)“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”這一課時(shí)，教師在介紹完物理實(shí)驗(yàn)，測量瞬時(shí)速度數(shù)據(jù)處理的方法之后，可以讓學(xué)生通過親手實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，親自對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，并在討論過程中修正自身對(duì)速度變化的認(rèn)知。使用過后還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié)，要求學(xué)生能夠?qū)懗鰧?shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，從而提高學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的認(rèn)知與深刻的反省。

三、教學(xué)手段的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中板書教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法無法將物理運(yùn)動(dòng)與物理原理直觀的展示出來，這就限制了學(xué)生的想象力和思維能力?，F(xiàn)在社會(huì)的信息技術(shù)不斷地更新，使現(xiàn)代教學(xué)手段也在日益多樣化，教師可以通過多種新技術(shù)，信息教學(xué)產(chǎn)品為教學(xué)進(jìn)行多項(xiàng)服務(wù)，將通過多媒體的畫面與音響資源為學(xué)生帶來聽覺與視覺刺激，來吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在《力的合成》這一課中，教師可以通過多媒體手段向?qū)W生展示在生活中體驗(yàn)的各種力的片段，通過這種視覺上的撞擊來討論力的合成的法則，將多種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過多媒體的展示幫助學(xué)生更好、更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)力的規(guī)律，在討論合力大小的規(guī)律時(shí)，通過多媒體動(dòng)態(tài)展示可以降低更多的課程難點(diǎn)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

我們知道在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)基本上是用診斷性和總結(jié)性兩種方式，檢查學(xué)生的單元學(xué)習(xí)知識(shí)。而高中物理學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，如果只關(guān)注中間過程或者是結(jié)果，其做法將不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的全面掌握與形成最終的物理實(shí)用能力。在現(xiàn)代物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課標(biāo)的要求從多角度進(jìn)行立體化評(píng)價(jià)，還應(yīng)該更注重實(shí)用性和形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用，在教學(xué)的各個(gè)階段對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行檢測與評(píng)價(jià)，在教學(xué)過程中進(jìn)行過程、結(jié)果、動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，改變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的橫向排名的評(píng)價(jià)過程，進(jìn)行縱向的教師與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

教師在教學(xué)的過程中能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程有科學(xué)的評(píng)價(jià)。明確培養(yǎng)學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)的主要的落腳點(diǎn)就是能力的培養(yǎng)，在運(yùn)用科學(xué)的方法體現(xiàn)教研的過程中，完成學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的主要探索。在這樣的探索過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)只是將物理知識(shí)單純的看成一種科學(xué)的現(xiàn)成結(jié)論，也不能將教學(xué)看成是簡單的知識(shí)傳授，而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的過程中，幫助學(xué)生深刻地感受到物理的規(guī)律的建立過程，實(shí)現(xiàn)探索新知和創(chuàng)造物理和共同創(chuàng)造成長的過程。

結(jié)論

綜上所述，在新課標(biāo)的要求下我們應(yīng)當(dāng)從不同的教學(xué)角度進(jìn)行物理教學(xué)的創(chuàng)新，只有重視教學(xué)創(chuàng)新才會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，在深入挖掘科學(xué)的教學(xué)方法的前提下，完成教學(xué)的整個(gè)過程，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)保證在以課堂教學(xué)為主的前提下，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠與生活和社會(huì)緊密相連，進(jìn)而使整個(gè)教學(xué)過程有目的和有計(jì)劃的深入，才能有效地提升學(xué)生的物理綜合素質(zhì)，才會(huì)在關(guān)注學(xué)生狀態(tài)變化的前提下完成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)任務(wù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

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