師生互動教學模式在初中英語課堂中的運用

羅永惠

摘要：當初中英語課堂展開教學的過程中，英語教師應該根據(jù)實際情況對現(xiàn)行的教育思想以及手段等進行改革創(chuàng)新，將師生互動的教學理念貫徹落實到實際教學中，并在此基礎上不斷探索有效改善課堂環(huán)境以及實施手段的方法，讓學生在參與學習的過程中，更加牢固的掌握本節(jié)課所學知識，在師生互動的氛圍中提高學習英語的積極性、主動性。本篇文章以師生互動教學模式在初中英語課堂中的具體應用展開討論，為相關領域?qū)I(yè)人士提供一些參考與借鑒。

關鍵詞：初中英語課堂;師生互動教學;應用

引言

由于大部分英語教師都因為受到傳統(tǒng)教學理念的限制，過于看中學生們的學習成績，利用“灌輸式”教學手段，讓學生去死記硬背單詞、短語以及文章，嚴重忽略了學生們的主體性，這種教學手段可能會在一定程度上提高學生們的成績，但是絕大多數(shù)學生還是呈現(xiàn)出“會寫不會說、會學不會用”的狀態(tài)。隨著近年來我國新課程體制改革的不斷推進和深化，初中英語老師也必然要摒棄傳統(tǒng)的教學方法和理念，貫徹落實“以學生為本”的教學原則，注重學校與師生之間的交流、溝通，讓學生們能夠主動探索并掌握與英語有關的知識。

一、師生互動模式應用在初中英語課堂的意義

首先，師生互動模式現(xiàn)已被大多數(shù)初中英語老師所廣泛應用，并且已經(jīng)取得了很多優(yōu)異的成績。師生之間互動的模式是指“以學生為主”展開互動，充分體現(xiàn)了學生在英語課堂教學中的主體地位，根據(jù)實際英語教學的情況以及學生自主學習的能力，對其教學進度、手段等都進行適當?shù)恼{(diào)整，這也是一種全新的課程教學模式，開展這種師生之間互動的教學模式基本上都是圍繞著師生之間的互動，來完成對整節(jié)英語課程的學習。

其次，將師生互動教學模式應用在初中英語課堂，可以幫助學生們鞏固其所學過的英語知識。例如，通過反饋訓練的應用，初中英語教師能夠及時對學生的實際學習狀況進行掌握，并及時發(fā)現(xiàn)其各方面的不足之處，從而適當?shù)恼{(diào)整教學手段，有針對性的加強學生的英語成績，幫助學生鞏固英語知識。

二、師生互動初中英語課堂存在的問題

（一）互動對象存在比例差異

在初中英語課堂教學的過程中，教師通常會對學習成績優(yōu)秀的學生進行提問，對于學習成績中等的學生提問較少，幾乎不會對學習成績較差的學習提出問題。這樣一來，學習成績優(yōu)秀的學生就會獲得更多的師生互動機會，英語教師也會比較關注這一群體。但是久而久之，大部分學生都習慣不被教師點到回答問題，從而主動舉手回答問題的學生越來越少，甚至不情愿參加到師生互動活動中，對英語教學課堂失去積極性，進而使學生的學習成績兩極分化程度越來越嚴重。

（二）互動形式單一

師生互動教學模式在目前初中英語課堂教學中占有一定的比重。這種互動模式通常表現(xiàn)在問答、評價反饋和課后輔導等方面。然而，教師與學生群體之間并不存在一定的互動，初中英語教師往往忽視了學生群體的輔導、解釋和評價等互動模式。大概40分鐘的教學時間已經(jīng)很緊，初中英語教師為了不浪費時間、按時完成教學任務，往往會取消學生之間的互動模式。

三、師生互動教學模式在初中英語課堂中的應用

（一）問題互動

在具體的師生互動教學實施中，初中英語教師要提高對問題設置的重要性，在此基礎上優(yōu)化教學氛圍，針對課程問題展開師生互動，讓學生在學習的過程中有一定的思路，形成獨立思考的意識以及英語思維。在對互動問題進行設置的過程中，初中英語教師通常會針對本節(jié)課的內(nèi)容，提出富有趣味性、生活性的問題，讓學生們在回答問題的過程中明確本節(jié)課的學習任務。

例如，以“Making plans”為例，在實際教學的過程中，可以根據(jù)學生們的日常生活情況設置比較合理的問題：“大家在平時有沒有做計劃的生活習慣？你們是怎樣制定計劃的？以每周或每天的學習計劃為例，與同學們分享一下在做計劃時比較好的經(jīng)驗以及感受?！睘閷W生們拋出問題后，讓學生們在課堂上展開與其他同學和教師之間的互動，將自己做計劃的一些經(jīng)歷分享給大家。最后，初中英語教師在合理的引出本節(jié)課所需要學習的內(nèi)容，引導學生們怎樣利用英語來表達計劃，讓學生們帶著目標參與到課堂學習中。

（二）情景互動

在互動的學習氛圍中，初中英語教師要根據(jù)學科的特點以及實際的學環(huán)境來設置情景互動教學，在情景互動的過程中產(chǎn)生對英語學習的興趣，加深課堂學習內(nèi)容的印象與理解。在創(chuàng)設情景課堂時，初中英語教師應根據(jù)學生的幾根要求，來更加直觀的設置情景，在特定的情景互動分為下，有效掌握語言情景，加深對英語技能的理解與感悟。

例如，以“Shopping”為例，初中英語教師應以生活中的素材為主要依托，烘托出日常購物的互動情景，并利用多媒體設備將購物情景呈現(xiàn)在學生面前，引導學生們觀察購物期間的語言組織，并思考自己在購物期間該怎樣用英語表達出來，例如價格、顏色、尺寸等，在互動的過程中鞏固相關的英語知識。

（三）游戲互動

初中英語教師在進行游戲互動教學時，要將游戲中的思想理念貫徹落實到實際的教學過程中，依托于游戲中的娛樂原則，有效創(chuàng)新實際的互動模式，讓學生在參與游戲體驗、互動學習的過程中，提高學習的興趣，顯著提高學生們的課堂積極性以及參與性。

以“Spring Festival”為例，在初中英語課堂進行實際教學的整個過程中，初中英語老師們就可以合理的對各種游戲和體驗活動內(nèi)容進行設置，引導學生們針對春節(jié)期間的傳統(tǒng)民族文化風俗展開一系列的互動和交流，并通過有獎?chuàng)尨鸬男问?，充分調(diào)動學生們對于英語學習的興趣和積極性。除此以外，初中英語老師還可以通過設置一些富有趣味性的對話和游戲，豐富這些游戲互動形式，讓學生圍繞著某一個主題，并且利用其所學的知識與老師或同學展開一種互動和交流，練習了學生們口語能力的同時，加深其所學過的知識印象。

四、結(jié)束語

綜上所述，教育的改革一直在隨著時代的進步而進步，初中英語教師的教學手段以及理念也應與時俱進，對于每一個初中生而言，學好英語對自身的未來有著極大的影響作用，不僅能有效提高其綜合素質(zhì)，還為將來走出校園、踏入社會奠定良好的基礎。初中英語教師要善于應用師生互動教學模式，進一步提高初中生的英語水平以及教學質(zhì)量。

參考文獻：

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