新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策

黃玉玲

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的很多課程和學(xué)生的生活是緊密相關(guān)的，教師在教學(xué)中要貫徹生活化的教育理念，將數(shù)學(xué)教材和學(xué)生生活聯(lián)系起來，靈活轉(zhuǎn)變自己教學(xué)方法，將教材中抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生日常生活中的問題，讓學(xué)生自主地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提升數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)對策

引言

隨著當(dāng)前新課程改革的推進(jìn)，生活化教學(xué)需要獲得教育工作者的認(rèn)可和支持。這一教學(xué)方式是一種新型的教學(xué)模式，比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能，還應(yīng)當(dāng)利用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際生活中存在的問題，這樣可以更好地幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識。教師也可以在這一過程中開展引導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)計生活化的內(nèi)容來讓學(xué)生更好地把握知識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)分析

（一）教學(xué)方法單一

小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對比較基礎(chǔ)，會涉及到很多的運(yùn)算知識，以致于教師在開展教學(xué)指導(dǎo)的過程中，經(jīng)常會采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，以多教學(xué)、多練習(xí)、多作業(yè)、多考試的方式來強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶與鞏固，這部分教師認(rèn)為只有這樣學(xué)生才能學(xué)好數(shù)學(xué)，才能用好數(shù)學(xué)。但是這種高壓且單一的教學(xué)方式會消磨掉學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，很容易使其形成固化思維，其會認(rèn)為數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是單一且枯燥的，有的學(xué)生甚至一提到數(shù)學(xué)就“頭疼”，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

（二）具有盲目性，隨意編造生活化例子

由于知識與社會生活息息相關(guān)，在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中，教師需要利用生活化的教學(xué)方式來開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去留意生活實(shí)踐，而一些生活化的例子也可以更好地輔助教學(xué)。然而，很多教師在實(shí)際教學(xué)工作開展的過程中會舉出一些有違生活實(shí)踐的例子，這就導(dǎo)致整個教學(xué)脫離實(shí)際，與學(xué)生的生活相悖。此外，這樣也會比較容易給學(xué)生帶來錯誤的認(rèn)知。因此，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時，就需要基于客觀、周密的思考，做出理智的教學(xué)設(shè)計，將學(xué)生的生活作為起點(diǎn)，更好地去重視教學(xué)本質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對策

（一）引入生活化教學(xué)內(nèi)容

生活中有我們?nèi)≈槐M、用之不竭的知識資源，從而在生活化教學(xué)模式引導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師便要能夠?qū)⑸顑?nèi)容和生活案例與課本上的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“湊十法”的相關(guān)知識時，教師可以引入學(xué)生的實(shí)際生活或者熟悉的事情。比如：爸爸出差回到家，帶了10塊進(jìn)口巧克力回來，要小明和自己的妹妹分著吃，如果你是小明，你會怎樣分這些巧克力呢？學(xué)生聽后都紛紛發(fā)表自己的意見，有的說：“我和妹妹一人分5塊，這樣做最公平！”有的說：“給妹妹6塊，我自己留4塊，因為妹妹比我小，我應(yīng)該讓著她！”還有的學(xué)生考慮得比較全面：“我4塊，妹妹4塊，剩下2塊留給媽媽，因為媽媽照顧我們很辛苦……”進(jìn)而在真實(shí)的生活內(nèi)容引導(dǎo)之下，有效調(diào)動學(xué)生的參與意識，使其能夠?qū)Α?0”有清晰的認(rèn)知，還能夠有效傳遞人文精神，培養(yǎng)學(xué)生對家人的尊重與關(guān)愛之情。

（二）引入生活元素，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識面非常廣，但是很多內(nèi)容并不能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且實(shí)際的教育意義并不大，因此，教師為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，可以引入生活元素，提高課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)用性。例如，在學(xué)習(xí)完關(guān)于“百分?jǐn)?shù)”的問題時，教師為了進(jìn)一步加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與運(yùn)用，就以生活中常見的“折扣”舉例：“同學(xué)們，老師周末的時候去逛商場，看到一件衣服打七折出售，于是就用400元買了一件外套，那么你們幫我算一下，這件外套的原價多少元？”當(dāng)學(xué)生回答完這個問題后，繼續(xù)提問：“現(xiàn)在有兩家店做促銷活動，一家店是打八折，另一家店是購物滿200元送50，那么到底哪家店購物便宜呢？”學(xué)生也紛紛做出回答，都能理解“八折就是原件的80%”。通過這兩個生活問題的引導(dǎo)，學(xué)生就能清楚地理解數(shù)學(xué)知識，然后再回到教材知識點(diǎn)的講解，學(xué)生就能輕松理解，并且從中獲得啟發(fā)，在實(shí)際生活中遇到“打折”問題能迅速解決。

（三）挖掘教材內(nèi)容，開展生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要從教材入手，以教材為基礎(chǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活并融入生活的元素，將教材中的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活化的數(shù)學(xué)知識。以三年級課程“長方形和正方形”為例子，為了方便學(xué)生課上的理解，教師在開展教學(xué)前可以提前準(zhǔn)備一些生活中長方形和正方形的物品，類似于教材封面，長方形的藥盒或者是魔方的一個面（正方形）。教師就可以向?qū)W生提出問題，“同學(xué)們，你們看老師講課用的黑板是什么形狀呢？你們還能不能找出和黑板同樣形狀的物體呢？”同學(xué)們回答“窗戶的形狀，直尺的形狀”等等，這個時候教師就可以順利引出長方形的概念，“同學(xué)們回答得很好，像我們生活中的日歷或者電視機(jī)等等都是長方形，那么這種由四條邊組成的四邊形，且四個角都是直角的平面圖形就是長方形?！苯處熢谝腴L方形的概念時，合理地聯(lián)系了學(xué)生的日常生活，幫助學(xué)生理解長方形的含義，提升了教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，更要通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，由于數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系較緊密，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)將會大大提高教學(xué)的有效性，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，易于學(xué)生理解知識。

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