基于混合式教學(xué)的高校音樂(lè)欣賞公選課實(shí)踐研究*
——以重慶人文科技學(xué)院為例

沙 欣

（重慶人文科技學(xué)院,重慶 401524）

當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代已經(jīng)正式到來(lái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的融入大大地改變了教育領(lǐng)域的形態(tài)，與此同時(shí)也出現(xiàn)了許多新型的教學(xué)理念和模式。近些年，各國(guó)高校信息化教學(xué)建設(shè)的比例逐年提高，我國(guó)高校的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)也遍地開(kāi)花，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)在線課程進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)成了常態(tài)。網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的顯現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢(shì)，譬如學(xué)生學(xué)習(xí)方式更加靈活；教育環(huán)境可以更加的公平；教育范圍覆蓋的更加廣泛，等等。但是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展中也出現(xiàn)了諸如教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證、師生互動(dòng)的缺失等問(wèn)題。21世紀(jì)初由美國(guó)興起的基于互聯(lián)網(wǎng)的“混合式學(xué)習(xí)”的概念迅速席卷全球。這種學(xué)習(xí)模式將線上教學(xué)和學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式相結(jié)合。線上學(xué)習(xí)教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)上的教學(xué)視頻和內(nèi)容；傳統(tǒng)教學(xué)模式就是在教室里通過(guò)黑板和多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。

一、混合式教學(xué)的概念

混合式教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種新型的教學(xué)模式，同時(shí)也是一種教學(xué)策略。具體指的是在除家庭之外可監(jiān)督的實(shí)體場(chǎng)所進(jìn)行的教學(xué)與學(xué)生自主操控學(xué)習(xí)進(jìn)程的在線教學(xué)達(dá)成整合統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程?；旌鲜浇虒W(xué)的定義是由三部分組成的：在線教學(xué)；能監(jiān)督的實(shí)體場(chǎng)所進(jìn)行的教學(xué)；一體化的教學(xué)體驗(yàn)，三者缺少任何一個(gè)要素，都不是混合式教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在經(jīng)歷了高速發(fā)展后，也暴露出了許多的問(wèn)題：師生時(shí)空分離，情感缺乏交互；在線教學(xué)過(guò)程雙向互動(dòng)不足；學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)等等問(wèn)題。混合式教學(xué)可以較好地彌補(bǔ)上述存在的諸多問(wèn)題。混合式教學(xué)在繼續(xù)發(fā)揮線上多元化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，將傳統(tǒng)課堂師生面對(duì)面交流，可以增進(jìn)雙方感情的長(zhǎng)處也融合進(jìn)來(lái)。這種混合模式的教學(xué)效果是遠(yuǎn)好于任意一種單一的教學(xué)模式的。

二、課程的構(gòu)思

筆者所在的重慶人文科技學(xué)院近年來(lái)也非常重視信息化網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了一批在線開(kāi)放課程，其中一些課程制作精良，獲得了較好地評(píng)價(jià)和反響?；谇捌谠诰€課程打下的良好基礎(chǔ)，筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)嘗試以混合式教學(xué)的模式進(jìn)行公選課建設(shè)。

（一）課程的定位

《音樂(lè)欣賞》是藝術(shù)學(xué)院面向全校開(kāi)設(shè)的面向非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的一門(mén)專業(yè)選修課。該課程的任務(wù)是通過(guò)對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)欣賞相關(guān)知識(shí)以及音樂(lè)文化層面對(duì)中外經(jīng)典音樂(lè)作品進(jìn)行解析，提升非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)。

該課程可以幫助學(xué)生提高跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生了解音樂(lè)產(chǎn)生的背景、理解音樂(lè)語(yǔ)言、掌握音樂(lè)的基本規(guī)律，通過(guò)學(xué)習(xí)與欣賞大量的作品初步解決學(xué)生在欣賞音樂(lè)中存在的困難和問(wèn)題，學(xué)會(huì)如何欣賞不同類型的音樂(lè)作品，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)其他音樂(lè)課程打下了良好基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的基本音樂(lè)素質(zhì)。

（二）課程建設(shè)思路

傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課的教學(xué)模式基本上是老師在課堂上播放音樂(lè)視頻或音頻讓學(xué)生聆聽(tīng)，然后再由老師進(jìn)行講解，學(xué)生們只是被動(dòng)的在接受相關(guān)的知識(shí)。課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新，也使得學(xué)生們上音樂(lè)欣賞課缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至失去了興趣。而且由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，課程會(huì)受到選課學(xué)生數(shù)量，場(chǎng)地和教學(xué)日程等因素的限制和影響。

基于上述情況本課程采用了線上線下混合式教學(xué)的新型模式?；旌鲜浇虒W(xué)是近些年來(lái)新興的教學(xué)模式，它的特點(diǎn)是將傳統(tǒng)的圍繞教師為核心的模式，轉(zhuǎn)化成以學(xué)生中心，并且依靠互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)和翻轉(zhuǎn)課堂改變學(xué)生的學(xué)習(xí)順序。以往是老師課堂上講授知識(shí)，學(xué)生課下預(yù)習(xí)或完成作業(yè)，而混合式學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)在線平臺(tái)的視頻先完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，然后在線下的課堂進(jìn)行討論和完成作業(yè)。在這種模式下提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)教師能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行把握和更好地解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式一定程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并且使課程的教學(xué)不受空間和時(shí)間的限制，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、課程的實(shí)現(xiàn)

（一）線上部分

本課程的主旨使在于提高藝術(shù)學(xué)院非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)。所以我們將線上的內(nèi)容分為三個(gè)板塊：

1.初識(shí)音樂(lè)篇：主要啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)熱情。

2.音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)篇：這是提高學(xué)習(xí)者音樂(lè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。音樂(lè)這種藝術(shù)形式有其構(gòu)成的音樂(lè)基本要素，要真正理解音樂(lè)就必須理解這些要素，本課程結(jié)合具體的音樂(lè)實(shí)例，趣味化、生動(dòng)化、形象化地講解這些音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)需要一定的媒介進(jìn)行表演，課程對(duì)人聲、器樂(lè)這兩大類媒介進(jìn)行初步講解，并結(jié)合具體的音樂(lè)作品讓學(xué)習(xí)者領(lǐng)受美妙的樂(lè)聲。

3.音樂(lè)經(jīng)典賞析篇：通過(guò)前面兩個(gè)部分學(xué)習(xí)者已經(jīng)獲得了一些的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，聆聽(tīng)了一些的經(jīng)典音樂(lè)片段。這一部分主要讓學(xué)習(xí)者聆聽(tīng)有代表性的不同風(fēng)格音樂(lè)作品，主要目的是讓學(xué)習(xí)者了解音樂(lè)文化的多樣性，由于這些音樂(lè)大部分比較龐大，因此在線課程中聆聽(tīng)的主要還是音樂(lè)主題部分，而完整的音樂(lè)作品制作團(tuán)隊(duì)會(huì)給出相應(yīng)的鏈接供學(xué)習(xí)者聆聽(tīng)。

（二）線下部分

實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂良好效果的前提是學(xué)生對(duì)線上教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)真學(xué)習(xí)。在任課教師的預(yù)期中，學(xué)生在線上視頻課中先將學(xué)習(xí)內(nèi)容的大部分進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，還有學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的新的思考和問(wèn)題。學(xué)生來(lái)到翻轉(zhuǎn)課堂上主要任務(wù)是與同學(xué)和老師進(jìn)行討論，在討論中獲得新的知識(shí)產(chǎn)生新的思考，并對(duì)預(yù)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充。在翻轉(zhuǎn)課堂上教師不是以講述新知識(shí)為主要目的，而是引導(dǎo)學(xué)生的討論，并對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。在學(xué)生提問(wèn)或者需要幫助時(shí)，教師也可以在課堂上進(jìn)行一對(duì)一的交流。

在音樂(lè)欣賞的翻轉(zhuǎn)課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，任課教師采取了多種不同的引導(dǎo)方式。例如，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，講述自己預(yù)習(xí)的音樂(lè)作品的作者生平，其代表作品，創(chuàng)作背景等相關(guān)知識(shí)，大膽地發(fā)表自己的感想；向同學(xué)們提出問(wèn)題，答對(duì)問(wèn)題的給予課堂表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，回答不積極地予以扣分。

音樂(lè)除了師生之間的積極互動(dòng)以外，翻轉(zhuǎn)課堂還設(shè)置學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容。在課程學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)唱經(jīng)典的聲樂(lè)作品或者片段，尤其是中國(guó)的經(jīng)典聲樂(lè)作品。教師以上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作品為基礎(chǔ)，在翻轉(zhuǎn)課堂上對(duì)作品的演唱進(jìn)行示范和指導(dǎo)，同學(xué)們以小組或個(gè)人的形式進(jìn)行實(shí)踐。這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于“看”和“聽(tīng)”，學(xué)生積極地參與到音樂(lè)活動(dòng)中能更好地體驗(yàn)音樂(lè)作品內(nèi)在的藝術(shù)內(nèi)涵，更有效地提升了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）課程設(shè)置的考核

音樂(lè)欣賞課程的開(kāi)設(shè)周期為一學(xué)期，34個(gè)學(xué)時(shí)。線上課程30個(gè)學(xué)時(shí)，線下課程4個(gè)學(xué)時(shí)。線下的翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)期上半段和下半段各安排一次，一次2個(gè)學(xué)時(shí)。每個(gè)專業(yè)課程開(kāi)設(shè)的學(xué)期按照人才培養(yǎng)方案的設(shè)定進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置。

這門(mén)課程的考核是在線上完成，主要分為三個(gè)部分，分別是課件學(xué)習(xí)占40%、課后作業(yè)占30%、章節(jié)測(cè)試占30%。其中課件學(xué)習(xí)時(shí)間由電腦統(tǒng)計(jì)；作業(yè)中的主觀題由授課教師在平臺(tái)在線批閱；每一節(jié)課程后均有測(cè)試題，主要以選擇題的形式出現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)答案輸入平臺(tái)，電腦自動(dòng)進(jìn)行批閱。總成績(jī)由平臺(tái)自動(dòng)生成。

四、課程的運(yùn)作

（一）課程資源

課程的主要教學(xué)資源是以線上開(kāi)放課程為學(xué)習(xí)平臺(tái)，線下翻轉(zhuǎn)課堂為輔，并且以網(wǎng)絡(luò)資源作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。

本課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2017年在重慶在線開(kāi)放課程平臺(tái)搭建了《解構(gòu)音樂(lè)——大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)入門(mén)》。并被評(píng)為重慶市精品在線課程?！兑魳?lè)欣賞》課程以此為在線課程平臺(tái)，并輔以線下翻轉(zhuǎn)課堂展開(kāi)教學(xué)。課程內(nèi)容從音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)欣賞相關(guān)知識(shí)以及音樂(lè)文化層面對(duì)中外經(jīng)典音樂(lè)進(jìn)行解析，雖然涉及多門(mén)專業(yè)課程，但是本課程很好地把握了提高非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)這個(gè)立足點(diǎn)，其中涉及的知識(shí)內(nèi)容豐富但通俗易懂，因此這門(mén)《音樂(lè)欣賞》是一門(mén)立足傳統(tǒng)的新型綜合課程。

（二）課程管理

本門(mén)課程的管理分兩個(gè)部分。線上部分由專人進(jìn)行管理，每學(xué)期按照學(xué)院教學(xué)大綱的規(guī)定來(lái)設(shè)置開(kāi)課時(shí)間，并發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，課程結(jié)束后組織課程組教師進(jìn)行線上批改作業(yè)。線下部分由學(xué)院教學(xué)秘書(shū)每學(xué)期安排相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入線上平臺(tái)學(xué)習(xí)，并配合課程組進(jìn)行線下翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)安排。

（三）課程現(xiàn)狀與發(fā)展

本課程的主體部分為在線課程《解構(gòu)音樂(lè)——大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)入門(mén)》，該在線課程開(kāi)設(shè)于2017年2月，是重慶人文科技學(xué)院首批登陸重慶高校在線開(kāi)放課程的在線課程之一。2018年該課程被評(píng)為重慶市在線課程精品課程。課程的線上教學(xué)已經(jīng)有八個(gè)學(xué)期，同時(shí)還進(jìn)行了數(shù)次線下反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，累計(jì)在線學(xué)習(xí)人數(shù)將近數(shù)千人次，并且受到了同學(xué)的廣泛歡迎和好評(píng)。下一階段課程組將進(jìn)一步完善線上平臺(tái)的內(nèi)容以及管理，并對(duì)線下的翻轉(zhuǎn)課堂的形式和內(nèi)容進(jìn)行不斷地優(yōu)化。

五、結(jié)語(yǔ)

“混合式教學(xué)”改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，而且依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使得高校音樂(lè)欣賞公選課有了新的發(fā)展思路和方向。這種新的學(xué)習(xí)模式既在一定程度上減輕了授課教師的工作強(qiáng)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是在探索和實(shí)踐中也存在許多問(wèn)題亟待解決，像學(xué)生線上學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)管問(wèn)題；翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)置的時(shí)間和數(shù)量的考量等等，都還需要不斷地探索和改善。