微課在高中地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用探究

張學(xué)華

摘? 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育的不斷改革，出現(xiàn)了與傳統(tǒng)課堂相對應(yīng)且相輔相成的一種新型教學(xué)模式——微課。在高中地理中應(yīng)用微課，不僅能更直觀有效的突出地理學(xué)科的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，還因其靈活性、短小精悍的特點(diǎn)深受師生的歡迎。本文將通過微課的含義與優(yōu)勢以及微課在高中地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行初步探究，為相關(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：微課;高中地理課堂;應(yīng)用探究

高中地理學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合型、區(qū)域性，且因為知識點(diǎn)分布叫零散、相關(guān)知識也具有抽象、復(fù)雜的特點(diǎn)，在高中地理課堂中應(yīng)用微課，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，通過與傳統(tǒng)教學(xué)形式互相融合，也增加了課堂的趣味性，使學(xué)生更主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更輕松、準(zhǔn)確的掌握高中地理知識與相關(guān)高考考點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、微課的含義及優(yōu)勢

（一）微課的含義

微課的核心組成內(nèi)容就是課堂教學(xué)視頻，是與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相對應(yīng)一種教學(xué)資源。運(yùn)用信息技術(shù)按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材進(jìn)行碎片化、結(jié)構(gòu)化處理，從而輔助教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)手法。是教師針對教材內(nèi)容中某個重要知識點(diǎn)或考點(diǎn)展開的活動，可以對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行有效補(bǔ)充。目前教師利用微課教學(xué)多用于教材解讀和考點(diǎn)歸納等方面，向?qū)W生傳授經(jīng)驗，從而滿足當(dāng)代教學(xué)需求，提高學(xué)生成績，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

（二）微課的優(yōu)勢

微課具有短小、精悍的特點(diǎn)，相比于傳統(tǒng)課堂形式，微課更能突出課堂主題，對知識點(diǎn)講解更具體、多樣，更適應(yīng)教師的實際教學(xué)內(nèi)容，更有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。此外，由于微課主要通過視頻、動畫、PPT等各種輔助教學(xué)手段進(jìn)行課程教學(xué)，教師可以將這些教學(xué)資源整合儲存在電腦、U盤中，有助于教師優(yōu)化課堂，同時由于微課的特點(diǎn)，在高中地理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中，學(xué)生更有助于提高課堂注意力，用最簡短的時間講述知識點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生課堂參與度，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，營造輕松、良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)中彼此合作、互相幫助，為學(xué)生提升綜合素養(yǎng)水平提供平臺。

二、微課在高中地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

課堂導(dǎo)入使用簡潔的語言拉開本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入使課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，對高中地理教學(xué)來說，進(jìn)行課堂導(dǎo)入有助于學(xué)生對知識點(diǎn)掌握與理解，而課堂導(dǎo)入的效果，也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。將微課應(yīng)用到高中地理課堂教學(xué)中時，教師可以利用微課視頻、圖片、PPT等形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，從而促進(jìn)后續(xù)課程的有效開展。

例如，在學(xué)習(xí)《山岳的形成》時，可提前讓學(xué)生思考交通線路走向、修建隧道時應(yīng)該考慮哪些因素，然后教師可利用微課視頻與圖片將山岳的形成過程進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以動態(tài)的觀察到山地形成的過程，同時對褶皺和斷層、背斜與向斜等原本抽象的知識點(diǎn)更直觀的呈現(xiàn)出來，從而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，深化學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，為學(xué)生講解在進(jìn)行交通線路走向設(shè)計與修建隧道時都會利用到向斜與背斜的相關(guān)內(nèi)容，提高與現(xiàn)實生活之間聯(lián)系，同時為后續(xù)課程的開展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生理解相關(guān)知識內(nèi)容時創(chuàng)造良好條件。

（二）在問題講解時的應(yīng)用

高中地理是相對于理科性的學(xué)科，對于文科生來講，其思維能力不如理科生強(qiáng)，所以導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上存在一定的困難，尤其是涉及到運(yùn)算相關(guān)知識時，教師若用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難使學(xué)生全完理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而影響學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，所以在地理課堂中進(jìn)行微課教學(xué)有助于對其進(jìn)行改變。

例如，在講解有關(guān)“時區(qū)”的計算時，教師可以將微課運(yùn)用其中，可以利用動態(tài)的視頻將全球的時區(qū)進(jìn)行劃分，讓學(xué)生理解的更透徹，然后根據(jù)運(yùn)算公式進(jìn)行運(yùn)算，同時通過動態(tài)的視頻有助于學(xué)生分析、理解地理知識，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師可以在播放完微課視頻后，讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行討論、換算，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

（三）在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)總結(jié)是高中地理教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一，但有很多教師忽視了課后總結(jié)復(fù)習(xí)的重要性，通常就只是通過讓學(xué)生不斷做題來加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解和掌握，忽視了學(xué)生的實際掌握情況，在課后總結(jié)復(fù)習(xí)這一階段融入微課形式，有助于學(xué)生從整體上把握地理知識之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶更深刻，幫助學(xué)生優(yōu)化解題技能和思維方法。

例如，在《地球上的大氣》的課后總結(jié)復(fù)習(xí)中，教師可以利用微課對冷鋒暖鋒的過境前、過境時、過境后的天氣變化;鋒面氣旋的天氣特征;判斷冷暖鋒面的方法進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生通過微課構(gòu)建完整的知識框架，將新舊知識點(diǎn)進(jìn)行融合整理，加深對學(xué)過的教材內(nèi)容印象，在學(xué)習(xí)《全球氣候變化》前對學(xué)過知識點(diǎn)掌握的更全面，通過已學(xué)過的知識點(diǎn)橫向聯(lián)系新課程，從而對新知識理解更容易，真正做到溫故知新，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總而言之，高中地理教師在課堂中應(yīng)用微課形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入、問題講解以及課后復(fù)習(xí)總結(jié)，不僅有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有助于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，科學(xué)應(yīng)用微課讓學(xué)生將原本復(fù)雜、抽象的知識內(nèi)容通過更直觀、形象的理解和吸收，從而提高教學(xué)效率，提升地理學(xué)科成績，提升高考中地理分值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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