滲透，潤物細(xì)無聲

林友珍

摘? 要：人無德不立，國無德不興。育人的根本在于立德。立德樹人是教育教學(xué)的根本任務(wù)。而學(xué)校的德育工作是學(xué)校管理工作的靈魂，是學(xué)校工作的主旋律，是精神文明建設(shè)的重要組成部分。作為一名教育工作者，有義務(wù)重視并落實(shí)“立德樹人”這一基本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：德育;滲透;立德樹人

中華民族是崇尚德育和志趣高尚的民族?！蹲髠鳌份d有“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”。此中，“立德”擺在第一位，是因?yàn)槿f事從做人開始。這個(gè)理念影響著我國歷代教育。作為一名教育工作者，就是落實(shí)立德樹人這個(gè)根本任務(wù)的執(zhí)行者。我們要積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，利用學(xué)科教學(xué)，滲透德育，于無聲處把立德樹人落到實(shí)處。

一、以“立德”為“立德樹人”夯實(shí)基礎(chǔ)

著名哲學(xué)家黑格爾曾這樣說：“教師是孩子心中最完美的形象”。教育家蘇霍姆林斯基也說過：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！蹦７率橇己脤W(xué)習(xí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。我們的示范作用影響學(xué)生的一生。學(xué)校里的每一人、每一事、每一行、每一言、每一細(xì)節(jié)，必須用教師的大德來哺育和熏染，才能培養(yǎng)出擎天棟梁。因此，欲“立德樹人”，師者必先“立德”。無論是語文教師的聽說讀寫，還是數(shù)學(xué)教師的簡單的加減乘除;美術(shù)教師的涂涂畫畫，體育教師的跑跑跳跳，還是音樂教師的唱唱游游等，都應(yīng)當(dāng)成為楷模。學(xué)校應(yīng)以師德建設(shè)為首，進(jìn)行師德師風(fēng)主題培訓(xùn)及考核;對教師進(jìn)行從儀表到精神面貌，到心靈健康，到靈魂塑造，由表及里全面打造?！暗赂邽閹煟碚秊榉丁?，教師應(yīng)先“立德”再“樹人”。

二、以“課堂重基地”實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的軟著陸

課堂，是教育教學(xué)工作的主陣地，是教學(xué)的生命線?！叭巳硕际堑掠ぷ髡摺钡睦砟?，應(yīng)促使學(xué)科教師潛意識(shí)里懂得并擅長結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把握德育滲透的切入點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生“知”“德”并受。

語文是一門極具德育因素、人文理念的基礎(chǔ)學(xué)科，其文質(zhì)兼美的語文教材本身就是德育教材。在語文教學(xué)中進(jìn)行思想教育是潛移默化、行之有效的。析詞品句中，體驗(yàn)情感中，感悟中心時(shí)，拓展延伸時(shí)，實(shí)踐體驗(yàn)時(shí)……都是對學(xué)生進(jìn)行德育的最佳契機(jī)。

語文中有故事，數(shù)學(xué)難道只有硬邦邦的數(shù)字和公式嗎？不，任何一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題就是一個(gè)小故事。每一步計(jì)算中不僅是數(shù)字的變化，還能看到辛勤的勞動(dòng)人民砌墻造房，精確計(jì)算節(jié)約材料的巧妙心思;勤儉節(jié)約的工人精確用電用水;吃苦耐勞的建筑工人頂著烈日修路……他們熱愛勞動(dòng)，用心解決生活難題，無不令學(xué)生感受勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、堅(jiān)持不懈、敢于探索創(chuàng)新精神的浸潤。

體育教學(xué)中德育因素也比比皆是。拔河等集體性的體育項(xiàng)目，可培養(yǎng)組織紀(jì)律性和團(tuán)結(jié)友愛的集體主義精神;長跑等田徑運(yùn)動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生迎難而上、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)……在體育教學(xué)過程中，時(shí)常對參加者的思想提出嚴(yán)峻的考驗(yàn)。如集體項(xiàng)目比賽失利時(shí)，是相互抱怨，還是相互鼓勵(lì);遭受對方似是無意實(shí)卻有意的侵犯時(shí)，是“以牙還牙”，還是毫不計(jì)較;仰臥起坐時(shí)出現(xiàn)“極點(diǎn)”，是半途而廢還是堅(jiān)持下去等，這些考驗(yàn)就是切身實(shí)踐的德育。

音樂、美術(shù)、書法等課堂，不僅肩負(fù)著美育、智育的重?fù)?dān)，更是滲透德育的最有效途徑。教材的編排就融合了愛國主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育等人文教育內(nèi)容。優(yōu)美的旋律、繽紛的彩圖，如春風(fēng)化雨，讓學(xué)生在不知不覺中受到教育。

每一位教師只要把握課堂的黃金時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行德育的無痕滲透，必將收獲“潤物細(xì)無聲”的效果。

三、從課余生活中著眼，讓德育“無微不至”

俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育學(xué)希望從一切方面去教育學(xué)生，那么就必須首先也從一切方面了解學(xué)生?！苯處熞梅糯箸R一樣的眼睛，細(xì)微處留心孩子心靈土地的長勢：見到老師主動(dòng)行禮問好，見到同學(xué)有疑難及時(shí)幫助，拾金不昧，參加各種公益活動(dòng)等，老師都要記在本子上，每天小結(jié)表揚(yáng)。這些看似平平常常的小事，其實(shí)是 “百尺高臺(tái)起于壘土”的最好體現(xiàn)。

四、利用豐富活動(dòng)讓德育從實(shí)踐中回歸

德育，不是古板說教。我們要融“德”于“趣”中，讓德育有聲有色，有情有趣，才能讓學(xué)生在快樂中成德成才。如：朗誦、演講、書法等比賽、名人名言推薦等活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、集體主義、樂觀向上的人生態(tài)度;通過參觀當(dāng)?shù)氐拿麆?，搜集民間故事傳說，知曉當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，以培養(yǎng)其對家鄉(xiāng)的熱愛之情;通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)生活、時(shí)代發(fā)展，在調(diào)查、分析、思考中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。這些貌似平凡的客觀事物獨(dú)具深刻現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些閃光點(diǎn)從中洞悉深蘊(yùn)的現(xiàn)實(shí)意義，從細(xì)微處品味人生哲理。

五、把握與家長溝通的機(jī)會(huì)，為德育鋪設(shè)網(wǎng)格式的途徑

美國人泰曼約翰遜認(rèn)為“成功的家庭造就成功的孩子，失敗的家庭造就失敗的孩子”。在孩子的成長歷程中，父母不僅僅是啟蒙師者，更是孩子的終身教育者。讓家庭教育和學(xué)校教育形成合力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展勢在必行，教師應(yīng)利用家校合作，為教育工作備下堅(jiān)實(shí)后盾。

德育不是憑空說教，而是一種過程，只有經(jīng)歷這個(gè)過程，孩子才會(huì)有體驗(yàn)，有感悟，有收益。教師應(yīng)用敏銳的洞察力和深刻的思考力，在教育教學(xué)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)細(xì)節(jié)，靈活滲透德育，讓道德看守孩子們美好的心靈，讓德育之花處處綻放。

參考文獻(xiàn)：

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[4]《找準(zhǔn)切入點(diǎn)，滲透德育教育——淺談在語文學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育》…何埂? 育星教育網(wǎng) 2005