讓父親走入幼兒園教育活動(dòng)

瞿麗

摘 要：大多數(shù)家庭中的父親在孩子的早期教育中參與的很少，孩子的教育大都由母親承擔(dān)著，對(duì)于孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活，父親們更是很少關(guān)注，轉(zhuǎn)變父親的觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到父親角色的重要性：讓父親成為教育活動(dòng)的合作者和參與者。父親進(jìn)入幼兒園，為幼兒園、家庭、社區(qū)教育形成合力提供一條切實(shí)可行的途徑，使家庭、社區(qū)資源更加優(yōu)化，提升了幼兒園課程文化內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：父親 教育活動(dòng) 合作者 參與者

在養(yǎng)育孩子和陪伴孩子中，我們發(fā)現(xiàn)很多的家庭都是以母親，或者爺爺奶奶為主，他們承擔(dān)著孩子的早期教育、生活習(xí)慣和性格的培養(yǎng)，而父親卻多忙于工作，在孩子的人生關(guān)鍵時(shí)期經(jīng)常缺席，導(dǎo)致現(xiàn)在的較多男孩過(guò)于柔弱、膽小。在幼兒期，父親和母親的性格和教養(yǎng)方式的結(jié)合，能讓孩子更好的形成良好的性格和行為習(xí)慣。如何轉(zhuǎn)變父親的觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到父親角色的重要性？

1 父親成為教育活動(dòng)的合作者

在當(dāng)前的家庭教育中，父母雙方各自扮演不同的角色，父親主外母親主內(nèi)，長(zhǎng)期以往，容易導(dǎo)致父親與子女的溝通和交流成了家庭的障礙。父親的愛(ài)也經(jīng)常因男性的獨(dú)特方式，往往讓年幼的孩子難以體驗(yàn)和感受。格爾迪認(rèn)為：“父親的出現(xiàn)是一種獨(dú)特的存在，對(duì)培養(yǎng)孩子有一種特別的力量”。為了能讓父親加入到幼兒教育中，我們結(jié)合父親節(jié)我們邀請(qǐng)了爸爸們參加了《我的好爸爸》的活動(dòng)。

父親節(jié)活動(dòng)：我的好爸爸

這次的活動(dòng)，我們特地邀請(qǐng)爸爸們來(lái)到幼兒園，通過(guò)父子游戲“大轉(zhuǎn)輪”——“夸夸”和“秀秀”我的好爸爸——爸爸說(shuō)知心話——表達(dá)自己對(duì)爸爸的愛(ài)，這四個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們真正地了解爸爸對(duì)自己的愛(ài)，理解爸爸工作的辛苦，從而激發(fā)孩子對(duì)爸爸愛(ài)的情感和愛(ài)的行為，也讓爸爸們了解孩子對(duì)父愛(ài)的需要。

《綱要》中指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！痹诨顒?dòng)過(guò)程中，我們讓爸爸在活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)主角，借助爸爸的力量，激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的濃郁興趣。爸爸們?cè)诨顒?dòng)中談感受、說(shuō)體會(huì)、表演著精心準(zhǔn)備的精彩節(jié)目掀起了活動(dòng)的高潮，愉悅的活動(dòng)氣氛給參與活動(dòng)的爸爸和孩子們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力，孩子們看到爸爸們勇敢大膽的表現(xiàn)，以及爸爸們?cè)谏磉叺墓膭?lì)，讓孩子們更加自信。整個(gè)活動(dòng)室彌漫著溫馨的甜美氛圍，歡笑多多，愛(ài)意滿(mǎn)滿(mǎn)，活動(dòng)中的親子關(guān)系融洽，父子之間享受著彼此的愛(ài)和情感。

父親是孩子的重要游戲伙伴，是力量的象征。面對(duì)幼兒園缺少男教師的情況下，我們除了可以利用節(jié)日開(kāi)展“我和爸爸”的教育活動(dòng)，還可以在平時(shí)的活動(dòng)中，邀請(qǐng)爸爸們走進(jìn)幼兒園，發(fā)揮男性的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展具有特色的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)——陽(yáng)光父子體能節(jié)，爸爸們?cè)隗w能節(jié)中帶著孩子玩各種有趣的戶(hù)外游戲，讓孩子們感受男性的陽(yáng)剛與活力，讓孩子們感受到爸爸們的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，獲得新的體驗(yàn)和快樂(lè)。

2 父親成為教育活動(dòng)的參與者

現(xiàn)階段，幼兒園基本以女教師為主，直接導(dǎo)致了幼兒在學(xué)齡前缺少男性氣質(zhì)的影響。我們可以借助父親獨(dú)有的男性的意志品質(zhì)，讓爸爸參與幼兒園的教育活動(dòng)，發(fā)揮爸爸們的特長(zhǎng)，拓寬幼兒園的教育資源，從而禰補(bǔ)幼兒園男教師的不足。如廚師爸爸來(lái)到幼兒園，將自己做的許多精美的點(diǎn)心、沙拉、水果拼盤(pán)帶來(lái)和孩子們共同分享。孩子們?cè)诔猿詥?wèn)問(wèn)做做中了解了廚師的工作情況，還學(xué)會(huì)了制作簡(jiǎn)單的沙拉。眼科教授爸爸，利用自己的專(zhuān)長(zhǎng)來(lái)幫助孩子們樹(shù)立保護(hù)眼睛的意識(shí)，同時(shí)教大家正確的用眼方式，培養(yǎng)他們的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。警察爸爸則是帶動(dòng)著孩子玩“小小解放軍”的體育游戲，在他的帶動(dòng)下，每個(gè)孩子都勇敢的挑戰(zhàn)困難，順利地完成任務(wù)，按摩師爸爸則教給了孩子自我保護(hù)的方法。

父親參與幼兒園教育，可以補(bǔ)充幼兒園的教育資源，同時(shí)還使幼兒感到新鮮有趣，因而提高了學(xué)習(xí)積極性，拓寬了視野，增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的了解。向自己的爸爸學(xué)習(xí)，孩子們感到既自豪又親切。還對(duì)教師的教育教學(xué)能力、文化專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、溝通交通能力等都提出了新的要求，能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng);對(duì)爸爸而言，則提高育兒技能，使親子關(guān)系更加融洽，同時(shí)通過(guò)參與，對(duì)幼教工作有了更深刻地理解和全面地支持，與教師建立了平等、融洽、相互信任的關(guān)系。這種立體化的融合方式，為幼兒園、家庭、社區(qū)教育形成合力提供一條切實(shí)可行的途徑，使家庭、社區(qū)資源更加優(yōu)化，提升了幼兒園課程文化內(nèi)涵。

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