小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計研究

封瑋

◆摘? 要：作業(yè)的書寫時學(xué)生對于課堂知識掌握的反饋，也是老師對于教學(xué)成果驗收的途徑以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果展示的方式之一。而課前數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計也可以進行改變，變得更具活力，在課前作業(yè)的設(shè)計上更加貼合學(xué)生的實際生活，實現(xiàn)形式更加的多變。本文就從課前作業(yè)設(shè)計的作用方面以及進行有效設(shè)計課前作業(yè)的具體措施上進行了相關(guān)內(nèi)容的闡述。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課前基礎(chǔ)調(diào)查;作業(yè)設(shè)計

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的開始之前，老師可以提前為學(xué)生預(yù)留一些預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生能夠在完成預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中對舊知識進行回歸，對新知識進行溫習(xí)，明確能夠明確把握新課程的教學(xué)任務(wù)和目標是什么，如此一來學(xué)生在進行新課程的學(xué)習(xí)時就能夠更具目的性的進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中能夠更具針對性的進行聽講，因此在進行課前作業(yè)設(shè)計時老師要更加貼合學(xué)生的實際，設(shè)計出種類多樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，用于發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查作業(yè)的作用

學(xué)生進行課前基礎(chǔ)調(diào)查作業(yè)的實施是學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)的開始。以往的教學(xué)方式都是采用“填鴨式”又或者“灌輸式”的教學(xué)方式，老師在課堂上進行課程內(nèi)容的講述，老師講什么學(xué)生就聽什么，造成了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，從而導(dǎo)致教學(xué)效果得不到提高。而隨著素質(zhì)教育的改革，讓學(xué)生化被動為主動的學(xué)習(xí)成為了老師們研究的課題，而養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣是學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)的開端。學(xué)生在進行課前基礎(chǔ)調(diào)查的過程當中能夠形成自己的知識體系，根據(jù)自己的思考必然會對新知識產(chǎn)生疑問，隨后可以帶著這些疑問到課堂當中去，從而進行更加針對性，有目的性的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思路的構(gòu)建，也有助于學(xué)習(xí)效率的提升。

學(xué)生進行課前基礎(chǔ)調(diào)查作業(yè)的實施能夠提高對于學(xué)習(xí)的自信心。從心理學(xué)的角度來分析，學(xué)生能否學(xué)好一門學(xué)科取決于是否對這門學(xué)科有足夠的信心，而課前基礎(chǔ)調(diào)查作業(yè)的實施是增強學(xué)生自信心的重要策略，開展有效的課前基礎(chǔ)調(diào)查作業(yè)能夠幫助學(xué)生提前接觸到所要講述的新知識，有助于學(xué)生在課堂中對新知識的掌握，這對于慢熱型學(xué)習(xí)的學(xué)生來說是非常有利的，能夠有效的彌補學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，從而為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2如何設(shè)計有效的小學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查作業(yè)的有效措施

2.1以學(xué)生本身為主，進行課前基礎(chǔ)調(diào)查作業(yè)的設(shè)計

課前基礎(chǔ)調(diào)查作業(yè)的實施對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來說，有著非常大的影響，如果課前基礎(chǔ)調(diào)查作業(yè)設(shè)計的好就能夠調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，反之如果課前基礎(chǔ)調(diào)查作業(yè)的設(shè)計不夠合理，那么就會降低學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，從而影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。老師要重視起對學(xué)生課前基礎(chǔ)調(diào)查作業(yè)的設(shè)計，要遵循學(xué)生的主體地位，要以學(xué)生本身為主進行預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計，對學(xué)生的基本情況進行充分的分析，結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到課前預(yù)習(xí)的過程當中，通過預(yù)習(xí)對所學(xué)的新知識有初步的了解，從中找出自己不理解的地方，將疑惑有問題的地方陳列下來帶到課堂上進行驗證和學(xué)習(xí)，其次老師在課堂上對學(xué)生所產(chǎn)生的疑問進行針對性的破解，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在進行“認識鐘表”的這一課的學(xué)習(xí)時，老師就根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計有效的課前基礎(chǔ)調(diào)查作業(yè)。老師可以提前對學(xué)生進行設(shè)問“同學(xué)們，我們在日常生活中對于鐘表不算陌生吧，但是你是否真的對鐘表擁有全面的認識呢？你認知鐘表嗎？你知道鐘表如何使用嗎？讓我們帶著問題進行《認知鐘表》課程的預(yù)習(xí)，然后在明天上課時將你們所了解的內(nèi)容分享給老師好嗎？”，利用這樣簡單的課前作業(yè)的設(shè)計，加深學(xué)生對于鐘表的認識，同時能夠引導(dǎo)學(xué)生投入到新課程的預(yù)習(xí)當中，充分調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生投入到課前基礎(chǔ)調(diào)查作業(yè)當中去。

2.2依據(jù)學(xué)生特點，設(shè)計具有操作性的課前基礎(chǔ)調(diào)查作業(yè)

因為數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，需要學(xué)生具備非常強的邏輯思維，但是因為小學(xué)生智力發(fā)展不完全，知識體系還不夠完善的原因，許多學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程比較枯燥無味，因此注意力不集中，從而喪失對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。比如我們在進行“圖形和幾何”的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要學(xué)生非常強的空間想象能力，從而能夠?qū)D形進行初步的了解，認識到圖形所具備的特征等，隨后能夠?qū)D形的面積和體積進行相關(guān)的計算。因此在開始這一部分內(nèi)容之前，老師就可以為學(xué)生布置一些具有實踐操作性的課前基礎(chǔ)調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生通過自己動手進行圖形的拼接和裁剪等，從而去探尋其中所蘊含的數(shù)學(xué)奧秘，在探索的過程當中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，積累問題，分析問題，加深對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

舉例來說，我們在進行《三角形》的內(nèi)容學(xué)習(xí)時，在探尋三角形三個邊之間的關(guān)系是什么的時候，老師就可以讓學(xué)生在課程開始之前，通過自己的動手能力來進行實踐，老師可以讓學(xué)生在上課開始之前準備一些長度不同的小木棍，在課程開始之前讓學(xué)生自己動手試一試，帶著問題去搭一搭，比如“怎樣的小木棍能夠拼成三角形？”、“拼成三角形的小木棍之間有什么關(guān)系？”等這些問題，學(xué)生在自己動手搭建的過程中逐漸的明白這些問題的答案。

3結(jié)束語

總而言之，課前基礎(chǔ)調(diào)查作業(yè)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)著非常重要的作用，老師要對課前基礎(chǔ)調(diào)查作業(yè)進行有效的設(shè)計，利用貼近生活化的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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