“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村初中學(xué)困生心理健康疏導(dǎo)策略

李守應(yīng) 楊鵬春

摘 要：在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，青春期的初中生通過網(wǎng)絡(luò)可接受到海量信息，若不能對信息加以辨別，很易受到不良因素的誤導(dǎo)，從而影響其心理健康發(fā)展。作為新時(shí)代的教育工作者，教師更要關(guān)心學(xué)生的心理健康狀況，及時(shí)了解其心理變化，尤其對學(xué)困生要進(jìn)行重點(diǎn)的心理健康疏導(dǎo)工作。本文中，簡要介紹了現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村初中學(xué)困生的心理現(xiàn)狀，并基于此提出了相應(yīng)的心理健康疏導(dǎo)策略，望各位同仁提出寶貴意見。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 農(nóng)村初中 學(xué)困生 心理健康

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了重要的影響，使信息傳播方式發(fā)生了巨大的變革。青春期的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其人生觀、世界觀、價(jià)值觀正在不斷地形成過程中，受外界的影響較大，而初中的知識也相較具有一定的難度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，若學(xué)生不具有一定的自我心理調(diào)節(jié)能力，很容易受到外界不良因素的影響。因此，農(nóng)村初中教師要密切關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，當(dāng)學(xué)困生出現(xiàn)不良的心理傾向時(shí)及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)困生以積極的心態(tài)面對網(wǎng)絡(luò)上的諸多信息，提升自身的辨別能力。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村初中生的心理現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展給農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展帶來了重要的推動力，越來越多的農(nóng)村教師傾向于采用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，將多媒體技術(shù)引入日常的教學(xué)與管理過程中。農(nóng)村的學(xué)生們在享受“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)給學(xué)習(xí)、生活帶來便利同時(shí)，也要警惕網(wǎng)絡(luò)上的不良信息，對其心理健康狀況的影響。在現(xiàn)代教育體制下，初中學(xué)生要面對中考的壓力，可能會有一定的心理負(fù)擔(dān)。初中階段的知識相比小學(xué)在深度和廣度上都上升了一個(gè)層次，學(xué)生會有聽不懂跟不上的情況，面對學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，手機(jī)成了他們親密的伙伴，他們在手機(jī)面前自控能力極差。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，農(nóng)村初中學(xué)困生對現(xiàn)實(shí)清濁缺乏最基本的澄清意識，追求所謂的風(fēng)尚、時(shí)髦，進(jìn)而影響了自我正確的價(jià)值觀和健康的心理形成。在家庭教育方面，單親家庭對孩子心理健康的影響是灰色的;農(nóng)村家庭中有許多孩子的父母出外務(wù)工，留守孩子的教育問題、心理健康問題已成為一種較為普遍的社會現(xiàn)象等等。

面對諸如此類的現(xiàn)狀，這些在學(xué)習(xí)上、生活上遇到困難的學(xué)生在心理健康方面就會出現(xiàn)自我懷疑、自我否定、破罐子破摔的情況。因此，初中教師要基于實(shí)情，對農(nóng)村初中學(xué)困生進(jìn)行合理的心理健康疏導(dǎo)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村初中學(xué)困生心理健康疏導(dǎo)策略

2.1 通過日常教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣并滲透心理教育

學(xué)生的校園生活還是以學(xué)習(xí)相應(yīng)的科學(xué)文化知識為主，因此，教師要把握好課堂教學(xué)的時(shí)間，并合理運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。例如：在初中物理的教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用相應(yīng)的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些簡單有趣的教學(xué)游戲，鼓勵(lì)學(xué)困生主動參與到課堂游戲的過中。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)困生以正確的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活中的得失，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)困生積極健康心理的目的。教師可在教學(xué)過程中引入物理學(xué)家的探究故事，和學(xué)困生一起學(xué)習(xí)物理學(xué)家?guī)资耆缫蝗盏奶骄烤?，對于科學(xué)研究認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，完善學(xué)困生的心理認(rèn)知能力。同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)困生積極地參加第二課堂、各種有趣的比賽等，使他們的身心變得健康、陽光。

2.2 加強(qiáng)德育工作的宣傳，開展學(xué)困生心理健康教育活動

農(nóng)村初中學(xué)困生其人格也在不斷發(fā)展健全的過程中，學(xué)校要加強(qiáng)對德育工作的重視，通過多種渠道進(jìn)行德育工作的宣傳，起到潛移默化地健康心理的疏導(dǎo)作用。此外，學(xué)校也可開設(shè)相應(yīng)的心理健康課程，舉辦心理健康講座，和學(xué)困生一起觀看心理健康教育影片;利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)向?qū)W困生普及相應(yīng)的心理健康知識，讓其在多樣性的活動過程中認(rèn)識到健康心理對一個(gè)人發(fā)展的重要性，學(xué)習(xí)相應(yīng)的心理健康自我調(diào)節(jié)方法，以及在心理健康出現(xiàn)問題的時(shí)候，應(yīng)該怎樣尋求幫助等等。

2.3 建立信息資源庫，引導(dǎo)學(xué)困生正確看待“互聯(lián)網(wǎng)+”資源

隨著農(nóng)村“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，人們打破時(shí)間與空間的限制，實(shí)現(xiàn)資源共享和利用。學(xué)校可以根據(jù)本校的辦學(xué)情況建立相應(yīng)的信息資源庫，使學(xué)困生能夠合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提升自身的學(xué)習(xí)效率。教師要引導(dǎo)學(xué)困生掌握正確的上網(wǎng)方法。讓學(xué)困生明白網(wǎng)絡(luò)并不僅僅是娛樂的工具，更可以成為學(xué)習(xí)的重要工具。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，陶冶情操，提升道德品質(zhì)，抵制不良思想的影響。此外，教師也讓學(xué)困生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，清醒地認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)生活之間的區(qū)別，從而以更加積極與健康的心態(tài)面對互聯(lián)網(wǎng)的信息，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息鑒別能力，形成良性的心理健康驅(qū)動。

3 結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對農(nóng)村初中學(xué)困生進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)需要家庭、社會、學(xué)校的共同努力。只有這樣，農(nóng)村初中教育才能為廣大學(xué)困生營造更好地心理健康環(huán)境，促進(jìn)學(xué)困生心理適應(yīng)能力以及自我調(diào)節(jié)的能力，促進(jìn)學(xué)困生的全面發(fā)展。

基金項(xiàng)目：甘肅省教育教學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村初中學(xué)困生心理疏導(dǎo)策略研究》GS[2020]GHB3212。

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