基于名著導(dǎo)讀的小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)策略探究

李儉文

◆摘? 要：在小學(xué)的高年級(jí)階段，由于學(xué)生的年齡在逐漸增長(zhǎng)，對(duì)于知識(shí)的接受能力也在逐步提高。在以往的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂當(dāng)中，教師沒(méi)有重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的重要性，只是一味地把大綱要求的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講述，不能讓學(xué)生產(chǎn)生自己的想法和思考。這樣的模式不符合新課標(biāo)的要求，就會(huì)造成學(xué)生的閱讀能力得不到很好地完善，因此需要課堂做出相應(yīng)的改變。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);閱讀教學(xué);名著導(dǎo)讀;教學(xué)探究

名著作為流傳至今的優(yōu)秀文化作品，有著其獨(dú)特的魅力，通過(guò)名著作品進(jìn)行導(dǎo)入，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章的意義。好的閱讀方式能夠幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀水平的有效提升，從而有效地提高學(xué)生閱讀課堂的專注力，引導(dǎo)小學(xué)生很好地拓寬視野、提升閱歷。在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，把名著作品進(jìn)行代入，可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，拓寬閱讀層面，更好地增加閱讀量，從而讓閱讀的課堂呈現(xiàn)新的發(fā)展。

一、名著導(dǎo)讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生思維已經(jīng)逐步走向成熟化，對(duì)待一些感性、生活化和富有哲理的閱讀內(nèi)容會(huì)呈現(xiàn)出非常積極的探究狀態(tài)，而名著作品都是經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀的文學(xué)精華，無(wú)論是在文學(xué)結(jié)構(gòu)，還是內(nèi)容上都具有極高的文學(xué)探究?jī)r(jià)值。小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生他們?cè)谶@些優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀過(guò)程中，不僅可以收獲很多有用的閱讀技巧與閱讀知識(shí)，還能從這些優(yōu)秀的文學(xué)精華中領(lǐng)悟到許多豐富的人生哲理，深刻地感受到語(yǔ)言文字的魅力，以此可以達(dá)到逐步提升他們閱讀學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）可以使學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步增強(qiáng)

開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，名著閱讀教學(xué)必須要予以重點(diǎn)關(guān)注。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，既可以使學(xué)生的整體素質(zhì)大幅提高，也可以使其今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)名著展開(kāi)深入閱讀的過(guò)程中，不僅可以掌握更為豐富的語(yǔ)文知識(shí)，閱讀能力也會(huì)逐漸提高。

二、名著導(dǎo)讀的小學(xué)語(yǔ)文閱讀探索策略分析

（一）增強(qiáng)名著導(dǎo)讀興趣提高學(xué)生閱讀水平

針對(duì)當(dāng)今小學(xué)高年級(jí)階段的閱讀教學(xué)，為了讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提出運(yùn)用名著導(dǎo)讀的模式進(jìn)行閱讀的教學(xué)。名著作品相較于其他作品而言具有一定的深度，能夠?qū)τ谛W(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但是在傳統(tǒng)的閱讀課堂當(dāng)中，教師沒(méi)能注意到培養(yǎng)小學(xué)生興趣的重要性，只是按照一貫的風(fēng)格，把課本當(dāng)中要求的作品直接地為學(xué)生進(jìn)行講述，這樣的模式比較刻板，不能有效地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，久而久之就會(huì)造成小學(xué)生對(duì)于閱讀提不起興趣。因此在新課標(biāo)的教學(xué)過(guò)程中，名著導(dǎo)讀的模式被越來(lái)越多語(yǔ)文教師所認(rèn)可，在名著作品片段的代入之下，學(xué)生的閱讀興趣也會(huì)隨之提高，這樣的模式會(huì)幫學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)主動(dòng)思考的能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)階段閱讀能力的有效提升。例如，在《草船借箭》這篇文章的教學(xué)當(dāng)中，為了讓學(xué)生對(duì)于文章的理解更加深刻，教師就可以運(yùn)用名著導(dǎo)讀的方式進(jìn)行教學(xué)。這篇文章節(jié)選自四大名著之一的《三國(guó)演義》，這就需要教師對(duì)于這個(gè)名著有一定的了解，播放相應(yīng)的電視劇片段來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)于細(xì)節(jié)更加了解，從而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的有效提升。

（二）明確學(xué)生的名著閱讀目的

要想讓名著導(dǎo)讀發(fā)揮出更大的教學(xué)價(jià)值，教師在組織學(xué)生進(jìn)行名著閱讀時(shí)，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入地思考與分析，只有這樣才能確保學(xué)生通過(guò)名著閱讀獲得切實(shí)性的閱讀學(xué)習(xí)收獲。為了避免學(xué)生在名著閱讀過(guò)程中出現(xiàn)囫圇吞棗的閱讀現(xiàn)象，教師在日常教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中就可以依據(jù)名著閱讀內(nèi)容為學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著閱讀任務(wù)進(jìn)行名著閱讀，以此來(lái)明確學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生快速地抓住名著作品中的重點(diǎn)內(nèi)容，促使學(xué)生的名著閱讀質(zhì)量能夠達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)。例如在“走進(jìn)魯迅”專題教學(xué)中，由于這一個(gè)單元是以“走進(jìn)魯迅”為專題而編排的教學(xué)內(nèi)容，目的是希望學(xué)生能夠通過(guò)這些文章的學(xué)習(xí)感受魯迅先生作為偉大文學(xué)家的成就與高尚的人格力量，在完成這單元教學(xué)以后為了讓學(xué)生能夠?qū)︳斞赶壬幸粋€(gè)更加全面客觀地認(rèn)識(shí)，教師可以組織學(xué)生在課下閱讀《朝花夕拾》，并為學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀?！冻ㄏκ啊愤@本書籍完整地記錄了魯迅的生活道路與心路歷程，對(duì)此教師可以給學(xué)生布置概述每篇散文的主要內(nèi)容、分析人物形象、總結(jié)自己的讀書感悟等閱讀任務(wù)，來(lái)明確學(xué)習(xí)框架。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生還可以通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)本課有關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生自主意識(shí)，滿足學(xué)生閱讀需求

名著閱讀教學(xué)必須要圍繞既定的目標(biāo)展開(kāi)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是要將學(xué)生的閱讀興趣充分激發(fā)出來(lái)，確保其形成正確的人生觀、價(jià)值觀。教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須要對(duì)學(xué)生自主意識(shí)予以重視，將其作用充分發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生可以按照個(gè)人的興趣來(lái)展開(kāi)名著閱讀。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)書籍進(jìn)行選擇的過(guò)程中，教師應(yīng)該予以指導(dǎo)，確保選擇的書籍是綠色健康的，能夠?qū)W(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提升起到促進(jìn)作用的。這里需要指出的是，網(wǎng)絡(luò)中充斥著大量質(zhì)量低下的小說(shuō)，如果學(xué)生沉迷其中就會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，而做好名著閱讀教學(xué)則可使此方面問(wèn)題得到切實(shí)緩解。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀的重要性不言而喻。通過(guò)在小學(xué)階段開(kāi)展名著閱讀教學(xué)活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的文學(xué)鑒賞能力，這在提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，繼承并發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)教師在實(shí)際開(kāi)展名著閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在綜合選文與名著閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將選文作為引導(dǎo)小學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的窗口，在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生充分感受到閱讀的魅力，為我們?nèi)嫣嵘喿x教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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