論課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

鄭莉紅

◆摘? 要：在小學(xué)教學(xué)階段，語文課程是教學(xué)體系的重要組成部分，優(yōu)秀的語文素養(yǎng)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目時，提升對題目的理解和分析能力。在新教改背景下，小學(xué)語文的教育應(yīng)當(dāng)重視課外閱讀與作文寫作相融合，結(jié)合新時代的培養(yǎng)的方式和思路，同時強(qiáng)調(diào)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性做出分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;教學(xué)作用;教學(xué)策略

文學(xué)書籍包含著許多科學(xué)知識和人生哲理，扣人心弦的情節(jié)可以提高學(xué)生的對文學(xué)的興趣，讓學(xué)生對精彩故事產(chǎn)生向往，在閱讀過程中有效提升知識存儲量，讓孩子語言組織和作文書寫更流暢和通順，增強(qiáng)學(xué)生的文化氣質(zhì)。

1課外閱讀在小學(xué)語文作文中的教學(xué)作用

探索用閱讀促進(jìn)學(xué)生作文能力的教學(xué)模式仍然是語文教學(xué)發(fā)展的主要教學(xué)方向，其根本教學(xué)目的也就在于通過語文課堂不斷鍛煉孩子的語言綜合應(yīng)用能力，提高孩子的現(xiàn)代核心文化素養(yǎng)，為學(xué)生在日后的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作過程中打下牢固的理論基礎(chǔ)。

1.1提升學(xué)生作文興趣

教育改革不僅要改變教學(xué)方式，教學(xué)理念也悄然發(fā)生改變，傳統(tǒng)教學(xué)思維忽略了對學(xué)生興趣愛好和思考習(xí)慣的培養(yǎng)，造成學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的樂趣，喪失主動學(xué)習(xí)的動力。教師通過語文課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生愛上讀書，想要讀書，激發(fā)學(xué)生的對文化知識的渴求。這種熱情，是對學(xué)生最好的驅(qū)動力。學(xué)生在對文化的熱情引導(dǎo)下才能熱愛作文，愿意要去寫一點(diǎn)東西，全身心的投入到寫作中。作文本身是需要帶有感情的文字表現(xiàn)形式，語文教師一定重視對學(xué)生積極的寫作情緒的培養(yǎng)，用興趣去促進(jìn)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)的效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過用教學(xué)語言去督促的。課外讀物中包含著大量生動活潑的內(nèi)容，是一種有效提升學(xué)生文化興趣的教學(xué)方式，同時可以在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，還能讓學(xué)生有針對性的閱讀有關(guān)與作文題目相關(guān)的知識，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

1.2激發(fā)學(xué)生作文靈感

學(xué)生要想寫好作文，必須要擁有深厚的文化知識底蘊(yùn)作為基礎(chǔ)。教師通過課外閱讀可以引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)涵，讓學(xué)生從多維度感受文學(xué)創(chuàng)作的藝術(shù)之美。小學(xué)語文作文能力的培養(yǎng)需要引導(dǎo)學(xué)生增加自身的文化知識儲備，尤其是開闊課外閱讀中文學(xué)素材的選擇范圍，提高歷史、科技、文化等優(yōu)秀文學(xué)作品或影視作品的閱覽量，拓展學(xué)生的知識寬度和深度。語文教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的作文空間，拓展學(xué)生的作文思路，幫助孩子用閱讀尋找作文的靈感。與此同時，小學(xué)作文訓(xùn)練的題目或者范圍不應(yīng)過于拘束，應(yīng)依照學(xué)生的興趣和特長充分發(fā)揮想象力，自由延伸，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生寫出色彩繽紛的文章，并讓孩子在寫作的過程中主動思考，探尋知識的未知區(qū)域。

2用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生作文提升的教學(xué)策略

語文閱讀和寫作不是單純的復(fù)制課文，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵，尋覓寫作的靈感，而不僅僅停留在對文字、句子的直面感觀，語文教師應(yīng)致力于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中得到語文素養(yǎng)的升華。

2.1將課文閱讀與作文相融合

作文的不是一帶而過的完成作業(yè)，需要在寫作過程中不斷的鍛煉語文素養(yǎng)，這中情況下僅僅依靠教材里的幾篇有限的文章是無法滿足學(xué)生的需求的，必須依靠需要大量的課外閱讀融入。教師需要讓孩子利用發(fā)散思維，在課外閱讀中主動的思考。不要把閱讀緊固于教材或者某種慣性思維意識之下，要尊重孩子個人的興趣和愛好，釋放孩子的潛能。小學(xué)語文教師在對課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)時，要充分利用學(xué)生的閱讀環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠積累更多的素材以及寫作思想，使學(xué)生能夠在完成作文的過程中，不斷提升自身的寫作能力。教師可以依據(jù)學(xué)生的接受能力指導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮課文讀物的作用。比如《三國演義》是我國經(jīng)典的四大名著之一，但原著字?jǐn)?shù)龐大，而且內(nèi)容晦澀難懂，對于小學(xué)生來講很難完成整部書的閱讀。語文教師可以先指導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些學(xué)生耳熟能詳?shù)娜龂」适?，例如《空城計》、《火燒赤壁》、《草船借箭》等，這些都是三國時期表示諸葛亮聰明才智一個非常經(jīng)典的故事，學(xué)生通過閱讀這幾篇課外讀物就能更好的帶入情緒，老師借此就可以及時安排作文題目《我讀三國》來延伸教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的作文能力。學(xué)生在閱讀完故事再去寫作，能夠帶有更深刻的的認(rèn)知，而且充滿靈感和創(chuàng)造力，形成閱讀與作文良好的呼應(yīng)，對鍛煉學(xué)生的作文能力具有積極的促進(jìn)作用。

2.2組織讀寫活動，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時間多數(shù)是在家里或者課余時間，所以教師必須要經(jīng)常舉辦一定的專項(xiàng)教學(xué)活動來加強(qiáng)學(xué)生讀寫的效果，也是對學(xué)生完成度的一種檢測。舉例來說，老師可以在每周的主題班會上以“我讀故我寫”為主題開展全班主題班會活動，讓每個學(xué)生表達(dá)出通過課外閱讀延展到作文寫作的整個過程中的感悟，說一下都讀了哪些書，書中講了什么內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)到了什么，這對自己寫作文有什么影響等，每個學(xué)生閱讀和思考的角度不同，在寫作中的想法也就各有千秋，這也是學(xué)生之間交流的一個機(jī)會，總結(jié)一下在閱讀和寫作中的經(jīng)驗(yàn)和技巧，這對每個學(xué)生在今后的閱讀中，可以重新從新的角度進(jìn)行對待事物的理解，定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀和作文上面的反思和溝通，可以起到良好的督促作用。通過讀寫主題活動的開展，目的是為了讓學(xué)生不斷加強(qiáng)寫作能力，在實(shí)踐中突出閱讀與寫作的重要性，把理論在實(shí)際中得以運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的效果。另外，教師在班會中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及知識的掌握程度等進(jìn)行綜合性的評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自身優(yōu)勢的同時對存在的弱項(xiàng)進(jìn)行正確的改進(jìn)，提升學(xué)生閱讀能力并促進(jìn)學(xué)生作文能力的全面發(fā)展。

3結(jié)束語

教師應(yīng)通過小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，課外閱讀和作文能力的提高是重要的培養(yǎng)目標(biāo)。對此，語文教師應(yīng)作出更多探索和實(shí)踐，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念切實(shí)提高小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量。

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