創(chuàng)新理念下的小學(xué)語文多樣化教學(xué)實(shí)踐

謝允祥

◆摘? 要：創(chuàng)新教學(xué)理念打開了小學(xué)語文教學(xué)的新思路，教師在開展教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的研究和創(chuàng)新，采用多樣化的教學(xué)方式，給學(xué)生提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在多樣化教學(xué)方式下主動(dòng)思考，對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行深入理解，獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟。通過多樣化的語文教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了語文學(xué)科的魅力，他們能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，通過深入探索和積極思考理解語文知識(shí)，借助多樣化教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的高效進(jìn)行。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新理念;教學(xué)策略

小學(xué)語文多樣化課堂是新一輪課程改革的必然結(jié)果，單一教學(xué)模式下學(xué)生獲得的語文知識(shí)、技能以及建立的語文情感非常有限;尤其是隨著年級(jí)段越來越高，語文教材知識(shí)越來越豐富，多樣化語文課堂的構(gòu)建任務(wù)就變得越來越緊迫?；诖耍绾蝿?chuàng)建多樣化語文課堂成為當(dāng)前教學(xué)最為關(guān)鍵的任務(wù)之一。

一、小學(xué)語文多樣化課堂組織背景分析

首先，從教學(xué)思路方面分析，小學(xué)語文多樣化課堂是傳統(tǒng)單一課堂的拓展和升華，以往語文課堂思路稍顯局限，教師的思路始終圍繞著如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、知識(shí)遷移等方面的能力不夠重視，因此學(xué)生處于一條腿走路的狀態(tài)，發(fā)展失衡。其次，從教學(xué)方法方面分析，單一思路影響方法的拓展，講說課堂模式下，教師講得不少但是學(xué)生掌握量非常有限，再加上課堂上缺少足夠的互動(dòng)，因此課堂稍顯低效。最后，從課堂教學(xué)內(nèi)容的安排上，以往語文課堂圍繞教材進(jìn)行內(nèi)容的安排，課堂節(jié)奏十分緊湊，于學(xué)生而言壓力也是非常大的;整堂課的生字、生詞、課文理解、課文背誦、課后練習(xí)……課堂內(nèi)容缺少拓展性，學(xué)生積累的知識(shí)基本上都是教材內(nèi)容，表現(xiàn)在寫作上就是千篇一律的素材內(nèi)容。因此，內(nèi)容的單一性也影響了學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展。基于上述因素，小學(xué)語文多樣化課堂組織迫在眉睫。

二、創(chuàng)新理念下的小學(xué)語文多樣化教學(xué)實(shí)踐

（一）利用問題引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)往往會(huì)讓學(xué)生給課文分段、分層，把完整的課文進(jìn)行分割，學(xué)生在探究問題時(shí)只能抓住課文的段落進(jìn)行分析，缺乏對(duì)課文整體的把握和理解。在創(chuàng)新觀念下的教學(xué)中，教師在用問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，要抓住課文的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生通過解決問題從整體上理解課文。通過回答教師提出的問題，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得了成功的體驗(yàn)，一方面增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)了他們思維的發(fā)展;另一方面，問題的引導(dǎo)使他們的學(xué)習(xí)更有效，能充分利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，借助問題深入掌握課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)《獵人海力布》時(shí)，教師先讓學(xué)生通讀課文，了解課文大意后設(shè)計(jì)問題：獵人海力布是一個(gè)怎樣的人？海力布為什么要把山要崩塌的消息告訴鄉(xiāng)親們？如果他不告訴鄉(xiāng)親們這個(gè)消息，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？為了找到這些問題的答案，學(xué)生主動(dòng)分析課文內(nèi)容，積極思考。在問題引導(dǎo)下，學(xué)生了解了獵人海力布變成石頭的過程，體會(huì)到了海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)。

（二）設(shè)計(jì)想象環(huán)節(jié)，提高探究動(dòng)力

想象是學(xué)生在腦海中對(duì)靜態(tài)的文字進(jìn)行加工創(chuàng)造的過程，在想象過程中，學(xué)生給抽象的文字知識(shí)賦予了更多的內(nèi)容，讓他們體會(huì)到樂趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)想象環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容進(jìn)行自由想象，并把自己想象的內(nèi)容說出來。在活躍的想象和分享環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維也更加活躍，增強(qiáng)了他們對(duì)課文的好奇心，有助于提高他們的探究動(dòng)力。學(xué)生結(jié)合想象來分析課文，能夠獲得對(duì)課文更深刻、全面的理解。例如，在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，教師在上課伊始先讓學(xué)生分析課文題目，并結(jié)合想象說出自己的理解。在活躍的氛圍中，學(xué)生紛紛說出了自己認(rèn)為的“鳥的天堂”：鳥的天堂肯定有許多供鳥食用的小蟲子;鳥的天堂應(yīng)該是一片廣闊的森林;鳥的天堂有許許多多不同種類的小鳥……在學(xué)生大膽的想象中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀和學(xué)習(xí)。通過分析課文內(nèi)容，學(xué)生知道了課文中所說的“鳥的天堂”和他們的想象有所不同，激發(fā)了他們進(jìn)一步探究的動(dòng)力。通過深入分析和探索，學(xué)生了解了大榕樹的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到了大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)到了課文中所說的“鳥的天堂”的含義。

（三）多樣化教學(xué)手段和工具

一是教學(xué)手段。小學(xué)語文教師在教學(xué)中不僅需要利用文字、書籍、教材等，還需要應(yīng)用電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如掛圖、投影儀、計(jì)算機(jī)等。利用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，以圖片、音頻、視頻和動(dòng)畫的形式展現(xiàn)書本中出現(xiàn)的語文知識(shí)內(nèi)容。以此增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。二是教學(xué)工具。教學(xué)工具一般有實(shí)物、模擬實(shí)物等。小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)，可以直接在學(xué)生面前展現(xiàn)客觀實(shí)物，讓學(xué)生直接地感受知識(shí)。如教師在講解課文《平平搭積木》時(shí)，就可以直接拿出許多積木，現(xiàn)場搭建出積木房子。這樣可以讓學(xué)生更加直觀地感受課程知識(shí)。除此之外，教師還可以利用模擬實(shí)物，模擬實(shí)物包括標(biāo)本、模型和其他復(fù)制品。利用模擬實(shí)物可以讓學(xué)生在直觀感知的過程中，提升對(duì)知識(shí)的感悟。如教師在講解《火車的故事》時(shí)，就可以展示火車模型;在講解《活化石》時(shí)，就可以拿出銀杏樹的葉子標(biāo)本、大熊貓的模型和中華鱘的玩具等。如此，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，從而打造精彩的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中開展多樣化教學(xué)，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還要充分運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在新穎多樣的學(xué)習(xí)方式中增強(qiáng)探究動(dòng)力，在主動(dòng)思考中提升語文學(xué)習(xí)能力。在多樣化的教學(xué)中，教師要滲透創(chuàng)新理念，使每一種教學(xué)方式都能發(fā)揮對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，引導(dǎo)他們積極思考，有效解決學(xué)習(xí)中的問題，促進(jìn)他們語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新理念下的小學(xué)語文多樣化高效教學(xué)。

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