醫(yī)學生評學考核架構(gòu)研究

蔡曉明 曹小平 文彬 張波

摘? 要：醫(yī)學生與其他本科學生有明顯不同，從事的是人命攸關的事業(yè)。需要突出敬業(yè)奉獻、精益求精、終身學習理念。醫(yī)學生評學考核架構(gòu)應促成思想品德目標、知識結(jié)構(gòu)目標、臨床技能目標、職業(yè)素質(zhì)目標的完成。具體考核途徑應深化平時、期末、見習、實習、實訓、畢業(yè)考核。醫(yī)學生考核應強調(diào)醫(yī)德醫(yī)風高尚、臨床技能扎實、專業(yè)知識深厚、政策法規(guī)熟悉、人際溝通順暢，做到常見臨床問題處理規(guī)范、正確、獨立，復雜疑難問題處理靈活、細致、全面，真正做到精益求精，全面發(fā)展。

關鍵詞：醫(yī)學生;評學;架構(gòu);考核

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）27-0008-08

Abstract： Medical students differ markedly from other undergraduate students in that they are engaged in careers that involves life. They need to highlight the concept of dedication， excellence and lifelong learning. The evaluation and assessment framework of medical students should promote the accomplishment of ideological and moral goals， knowledge structure goals， clinical skills goals and professional quality goals. Specific assessment methods should deepen peacetime， final， internship， practice， practical training and graduation assessment. The assessment of medical students should emphasize on noble medical ethics， solid clinical skills， profound professional knowledge， familiar with policies and regulations， smooth interpersonal communication， standardized， correct and independent handling of common clinical problems， flexible， meticulous and comprehensive handling of complex and difficult problems， and truly strive for excellence and all-round development.

Keywords： medical students; evaluation; framework; assessment

健康所系，性命相托。為了保障醫(yī)學生臨床醫(yī)療能力和水平不斷提高，必須對培養(yǎng)觀念、培養(yǎng)標準、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程、考核體系等進行研究、完善，提升培養(yǎng)質(zhì)量。

醫(yī)學生評學考核架構(gòu)與運行體系是醫(yī)學院校管理者、教學相關人員對醫(yī)學生培養(yǎng)結(jié)果的檢驗標尺，對提高教學質(zhì)量具有重要意義，應盡可能滿足各年級、各層次課程的需要，涵蓋人文社會學科、生物學科、科學方法論、基礎實驗、臨床基礎課程、臨床理論課程、臨床技能課程、臨床實踐課程、畢業(yè)通識考核等內(nèi)容，考核架構(gòu)與運行應當通盤考慮，做到既全面又有側(cè)重，強調(diào)實踐也要明確理論原理，既有剛性指標也有柔性指標，既能檢驗當下醫(yī)學生對知識的掌握情況又能促使他們養(yǎng)成終身學習的習慣，體現(xiàn)出醫(yī)學生敬業(yè)奉獻、精益求精、靈活思考、終身學習的培養(yǎng)理念。本文是在某醫(yī)學院校現(xiàn)有醫(yī)學生評學考核架構(gòu)基礎上總結(jié)、實踐、比較與研究思考的產(chǎn)物，對醫(yī)學院校評教評學及醫(yī)學生質(zhì)量監(jiān)控體系具有積極意義。

總之，醫(yī)學生評學考核架構(gòu)應突出“三個理念”、完成“四個目標”、深化“五種考核”。

一、突出“三個理念”

（一）敬業(yè)奉獻理念

醫(yī)學生課程考核架構(gòu)應將“敬業(yè)奉獻”貫穿始終，它關系國家、民族、家庭成員生命健康問題，與醫(yī)學生思想道德培養(yǎng)目標相融合，與醫(yī)學生立德樹人培養(yǎng)過程同步驟，與醫(yī)學生課堂教學、實驗教學、見習實習教學內(nèi)容相滲透，潤物細無聲，鑄造仁心生命至上、仁術弘德善醫(yī)的執(zhí)業(yè)精神，培育敬業(yè)奉獻、德彰術精的執(zhí)業(yè)能力。

（二）精益求精理念

生命是寶貴的，人的生命只有一次，醫(yī)學生肩系群眾生命安危，必須強調(diào)業(yè)務精湛、技術過硬、本領卓越，診斷準確，處置得當。如果醫(yī)學生沒有過硬本領，處置失誤，人民群眾必定遭殃，輕則殘疾，重則死亡，痛苦終身。因此，醫(yī)學生評學考核架構(gòu)及運行體系必須求真務實，吹糠見米，促進醫(yī)學生業(yè)務素質(zhì)提升，真正實現(xiàn)早臨床、多臨床、反復臨床，磨練過硬本領，做到精益求精。

（三）終身學習理念

授人以魚不如授人以漁，醫(yī)學生培養(yǎng)要養(yǎng)成終身學習的習慣。隨著生物技術不斷進步，研究手段和研究方法不斷完善，人體生命本質(zhì)及過程不斷清晰，以細胞、遺傳、生理、發(fā)育等為基礎的生命現(xiàn)象真相大白，疾病的原理機制不斷明確，認知誤區(qū)不斷減少。同時，伴隨工業(yè)信息技術革命不斷完善， 各種新式工具層出不窮，臨床應用技術不斷擴增，新的靶向藥物不斷上市，臨床醫(yī)生需要跟上時代變遷的步伐，自主學習、自我塑造，成為“知識終身學習者、臨床實踐反思者”，養(yǎng)成終身學習理念。