小學英語教學中如何提高學生的閱讀能力

徐俊

【摘? ?要】? 在小學英語課改中，更加注重口語教學，而閱讀是學生學習英語最便捷的途徑。但我們在教學中，并沒有關(guān)注到這一點，一定程度上忽視了閱讀的作用。筆者根據(jù)目前的英語教學，提出了自己的一些見解，希望能夠提升學生的英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】? 小學;英語教學;閱讀興趣

英語是一門通用語言，影響力很大，因此要培養(yǎng)學生的口語能力。小學生的口語水平往往取決于平時的閱讀量和閱讀水平，即通過平時的課堂學習，掌握一定的閱讀技巧，逐漸形成口語意識。因此，教師一定要運用正確的教學方式提高學生的閱讀能力。

一、調(diào)動興趣，提高英語閱讀能力

學習態(tài)度往往決定了學生能否學好英語，如果有良好的學習態(tài)度，學生就會在學習英語中事半功倍，所以教師一定要引導學生去閱讀，通過良好的教學方法調(diào)動學生的積極性，讓學生能夠自主參加閱讀活動。小學生的好奇心很強，他們對新鮮事物有強烈的求知欲，如果教師能夠合理運用學生的積極性和好奇心，就可以在一定程度上讓學生主動閱讀課文。

例如，在教學Animal這一課的時候，教師可以在課前準備好相關(guān)的動物頭套，頭套可以用紙去畫，然后將學生分成多個小組，再由學生自己選擇喜歡的動物角色分別扮演。在表演過后選擇出表現(xiàn)最好的小組，將動物頭套送給他們。這對于好勝心和好奇心都很強的小學生來說，無疑是一個很好的獎勵。學生往往為了得到這個獎勵也會認真閱讀課文，久而久之，閱讀能力便得到很大的提升。類似的活動還有很多，如英語演講、學唱英語歌等，這些都可以很好地提升學生的英語閱讀興趣。

二、增加詞匯，提高英語閱讀能力

想要提高閱讀能力，詞匯量是不能忽視的部分。當學生有了一定的詞匯量，就可以逐漸自己閱讀課文了，掌握的詞匯量越大，閱讀文章就會越輕松。所以教師在教學過程中，更應該注重詞匯教學，組織學生進行詞匯積累。小學生的詞匯量有限，無法通過閱讀文章獲取，這就要求教師確保學生把課本中的詞匯積累下來。教師可以通過詞根法增加學生的詞匯量，同時也能夠幫助學生更好地理解單詞，可謂一舉兩得。

以Lets make a fruit salad這一課教學為例，學生要掌握的單詞并不多，教師可以通過教學延伸，幫助學生記下更多的單詞，如pineapple、lemon、peach這種相對較難的單詞。這樣不僅可以幫助學生積累更多的單詞，也能夠幫助學生打好英語基礎(chǔ)。當學生擁有了一定的詞匯量，就可以自主閱讀課文了。在閱讀的過程中，學生發(fā)現(xiàn)自己不會的單詞，就可以記下來。但是如果學生的詞匯量很小的話，就無法通過閱讀去積累單詞，所以初期的單詞背誦還是很重要的。

三、拓展范疇，提高英語閱讀能力

學生的英語知識普遍都是通過英語課本學習到的，雖然課本中的內(nèi)容是最符合學生當前需要的，但是如果只學習課本中的內(nèi)容顯然不夠，這就要求教師能夠靈活運用課本，深度剖析課文或者結(jié)合課外知識，加強學生對課文的理解，提高學生的閱讀能力。然后在學習課文的基礎(chǔ)上做提升，豐富課外知識。這不僅可以豐富課堂教學內(nèi)容，還能夠提高學生的學習興趣。教師可以選擇學生喜歡的文章，如童話故事、寓言故事、奇聞逸事等讓學生閱讀，也可以在課堂上放映一些他們平時喜歡看的英文動畫作為獎勵。這樣可以使學生在學習英文的過程中保持濃厚的學習積極性，同時也可以豐富學生的詞匯，從而提高學生的閱讀能力。

教師要明確教學目標，首先要讓學生在課本中獲取應該獲取的知識，然后才能夠進行課外知識的補充，避免出現(xiàn)學生只聽故事和看動畫片而不學習的情況。這些教學手段只是為了幫助學生提升學習水平和興趣，而不是為了讓學生消遣。

例如，在學生學完課文內(nèi)容，并且快速背完單詞后，還有富余的課堂時間，如果教師讓學生去預習下一課，往往會讓學生失去學習的興趣。這時，教師就可以在多媒體上放映一些短視頻，讓學生模仿表演，表演出色的學生可以獲得相應的小獎勵。如果學生對這些短視頻不感興趣，就可以讓學生自己來講一些故事。在教學時間充裕的時候，可以單獨拿出幾節(jié)課的時間為學生拓寬視野，這樣能在一定程度上幫助學生學習英語。

因材施教是教育的法寶，在英語教學中也同樣應該根據(jù)學生實際情況設計不同的教學方案，通過合理的教學策略達成教學目標，促進學生學習能力的發(fā)展。教師的教學水平往往影響了學生的學習興趣，如果教學方法得當，學生的英語學習效率就會大大提高，英語素養(yǎng)也會逐漸提升。