高中語文核心素養(yǎng)培育路徑

朱芳艷

在高中語文課堂教學(xué)中，做好對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是素質(zhì)教育目標(biāo)中的關(guān)鍵內(nèi)容，教師要在全面了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計教學(xué)活動，做好對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，也可以獲得語文核心素養(yǎng)的提升。考慮到語文核心素養(yǎng)的特點，教師想要達(dá)到理想的教育目標(biāo)，就必須做好課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，筆者以此為切入點展開探討。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從語文核心素養(yǎng)角度來看，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)是基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，因為興趣是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動力，只有當(dāng)他們產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)興趣，才能夠更為主動地與教師進(jìn)行互動和學(xué)習(xí)，這對于高中語文教育工作的開展起到了關(guān)鍵作用。例如，在學(xué)習(xí)《短歌行》這一課時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要先掌握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，選擇從作者的角度入手，從曹操的人物特點、三國歷史內(nèi)容等方面對學(xué)生開展興趣導(dǎo)入，由此來實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師先讓學(xué)生說一說自己最喜歡的三國歷史人物，通過學(xué)生的回答來了解他們的思想狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，再告訴他們老師最喜歡的三國人物是曹操，并從政治、文化等角度說出喜歡的原因，并引出曹操過人的文學(xué)能力，以及“三曹”的文化歷史地位等，由此來進(jìn)一步實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)。之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧《觀滄海》等之前學(xué)習(xí)過的曹操作品，讓學(xué)生能夠通過詩歌來回顧曹操的文學(xué)能力，并對曹操產(chǎn)生一定的探究熱情，由此做好課堂教學(xué)鋪墊，為接下來《短歌行》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、開展互動學(xué)習(xí)，強化課堂體驗

在高中語文課堂教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，要突出學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生可以主動參與語文知識的學(xué)習(xí)，從而收獲豐富的語文知識。在素質(zhì)教育背景下，教師要全面了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，并做好與他們之間的課堂互動，由此來保證課堂教學(xué)活動的順利開展。例如，在學(xué)習(xí)《陳情表》時，為了鍛煉學(xué)生的古文分析能力，先引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并嘗試概括文章的中心思想，找出文章中的關(guān)鍵知識點。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，教師以觀察者的角度對他們進(jìn)行觀察，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度。完成自主學(xué)習(xí)后，教師針對課堂中的關(guān)鍵內(nèi)容與他們進(jìn)行交流，如“文章中有哪些通假字”“文章中有哪些古今異義的字詞”“文章的寫作風(fēng)格是什么樣的？此類風(fēng)格在文學(xué)審美方面有哪些特點”等，讓學(xué)生可以回憶自己在自主閱讀時的狀態(tài)，并將自己的審美感知及體驗全部表述出來，從而幫助學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，做好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、精心設(shè)計趣味訓(xùn)練內(nèi)容，強化學(xué)生理解記憶能力

高中語文教學(xué)工作的開展，精心設(shè)計趣味訓(xùn)練內(nèi)容，能夠有效強化學(xué)生的理解記憶能力，是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要方法。應(yīng)試教育下的高中語文教學(xué)，課堂教學(xué)內(nèi)容以書寫和背誦為主，這種教學(xué)方式注重學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，還容易讓他們產(chǎn)生審美疲勞。因此，我們必須要對教學(xué)模式予以改革，通過趣味性元素的運用，讓學(xué)生可以獲得更好的訓(xùn)練體驗。例如，在完成《鴻門宴》一課的自主學(xué)習(xí)后，為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生更深入地理解和認(rèn)知文本內(nèi)容，教師在課堂訓(xùn)練階段為學(xué)生進(jìn)行了情境模擬，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將課文中的情境以表演的方式呈現(xiàn)出來，由此實現(xiàn)對學(xué)生的有效教育，讓他們可以通過趣味性的課堂互動，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，并進(jìn)一步增強對文章中的人物關(guān)系、情感狀態(tài)及緊張氛圍的了解，從而提升學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和感知，在完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的同時，提升他們對古詩詞、古文的審美認(rèn)知水平。

四、布置實踐作業(yè)，培養(yǎng)知識應(yīng)用

在高中語文課堂教學(xué)中，想要實現(xiàn)對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就必須要讓學(xué)生進(jìn)入情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，并開展教學(xué)活動，使學(xué)生可以更好地感受和體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會運用語文知識去解決生活問題，提升生活質(zhì)量。例如，在完成《離騷（節(jié)選）》的學(xué)習(xí)之后，教師為學(xué)生布置了在課后尋找有關(guān)屈原、端午節(jié)知識的資料，讓學(xué)生通過自主探究去了解屈原，了解端午節(jié)，使學(xué)生在掌握文本內(nèi)容的同時，滲透傳統(tǒng)文化，使學(xué)生了解端午節(jié)的由來，從內(nèi)心對屈原愛國主義精神產(chǎn)生欽佩之情。又如，在完成《論語》十二章的學(xué)習(xí)之后，教師為學(xué)生布置了到生活中去探尋《論語》的具有指導(dǎo)價值的課后作業(yè)。讓學(xué)生能夠真正進(jìn)入生活中，通過體驗去感受和理解“三人行必有我?guī)熝伞薄皽毓识隆薄昂弥卟蝗鐦分摺碑?dāng)中蘊含的道理，并能夠?qū)⑦@些道理運用到自己的生活中，成為自己學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中的行為準(zhǔn)則，在提升學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，也為他們的綜合素質(zhì)構(gòu)建提供幫助。

綜上所述，對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育路徑研究是推動高中語文教育水平發(fā)展的重要措施。在實際工作中，教師一方面要了解素質(zhì)教育目標(biāo)，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計;另一方面要明確學(xué)生認(rèn)知水平，開展與他們之間的有效互動，并進(jìn)一步做好對他們的認(rèn)知啟發(fā)，讓學(xué)生真正感受和體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

【備注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃2020年立項課題“核心素養(yǎng)下的高中古詩詞美育教學(xué)研究”的研究成果，課題立項號：[2020]PLG390?！?/p>