人才國際化戰(zhàn)略下的科研發(fā)表與英語教學(xué)

左秀媛 劉芹

摘要： 近日光學(xué)領(lǐng)域權(quán)威專家顧敏院士接受了訪談。訪談中，顧院士首先分享了自己在國內(nèi)和國外的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，強調(diào)了目標(biāo)導(dǎo)向及用心提升的重要性;其次，顧院士講述了學(xué)術(shù)英語寫作及發(fā)表在澳洲的變遷，指出國際學(xué)術(shù)界對英語非母語作者的語言包容度提升;之后顧院士分析了上理工研究生在英文寫作和口頭表達方面存在的問題，并討論了相關(guān)問題的改進方法與途徑;最后顧院士對上理工師生提出了建議與期望。

關(guān)鍵詞： 科技英語; 英語寫作; 國際發(fā)表

中圖分類號： H 315?? 文獻標(biāo)志碼： A

文章編號： 1009-895X（2021）03-0207-05

DOI： 10.13256/j.cnki.jusst.sse.2021.03.002

Scientific Publishing and English Teaching and Learning Guided by

the Talent Internationalization Strategy：

An Interview with Academician Gu Min

ZUO Xiuyuan， LIU Qin

（College of Foreign Languages， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093， China）

Abstract：

This paper reports an interview with Academician Gu Min，a world-leading expert on optics.Academician Gu first shared his English learning experiences in China and abroad，emphasizing the importance of goal orientation and intensive engagement for English learning.Then he elaborated on his academic writing and publishing history in Australia，admitting more tolerance of non-native English writers language use by the international academia.Next，he analyzed the graduates problems in English writing and oral presentation，providing suggestions for English teaching in University of Shanghai for Science and Technology （USST）.Academician Gu concluded the interview with high expectations for teachers and students at USST.

Keywords：

English for scientific research; English writing; publishing internationally

顧敏院士1960年出生于上海，是光學(xué)領(lǐng)域的國際權(quán)威專家，現(xiàn)任上海理工大學(xué)校務(wù)委員會執(zhí)行主席、教授，曾任澳大利亞斯威本科技大學(xué)副校長及杰出教授、澳大利亞皇家墨爾本理工大學(xué)副校長和澳大利亞研究委員會桂冠教授。顧敏院士主要致力于現(xiàn)代光子學(xué)、光電子學(xué)成像和物理光學(xué)領(lǐng)域的研究，在三維光學(xué)顯微成像和多光子納米光子學(xué)的基礎(chǔ)研究及數(shù)據(jù)存儲、生物醫(yī)學(xué)工程應(yīng)用中做出了創(chuàng)造性貢獻。他出版了4部專著，并在國際公認權(quán)威雜志（Nature，Science，Nature Photonics，Nature Com-munications，Light：Science & Applications等）上發(fā)表納米/生物光子學(xué)領(lǐng)域論文500余篇。他是澳大利亞科學(xué)院院士、澳大利亞技術(shù)科學(xué)與工程院院士、中國工程院外籍院士。他先后被選為國際電氣與電子工程師學(xué)會（IEEE）會士、國際光學(xué)工程學(xué)會（SPIE）會士、美國光學(xué)學(xué)會（OSA）會士、英國物理學(xué)會（IOP）會士、澳大利亞物理學(xué)會（AIP）會士等。他曾擔(dān)任國際光學(xué)生命科學(xué)學(xué)會主席、國際光學(xué)委員會（ICO）副主席及評獎委員會主席、美國光學(xué)學(xué)會（OSA）顧問委員會主任以及國際委員會主席。顧敏院士還是中國科學(xué)院愛因斯坦講席教授，澳大利亞Beattie Steel獎、澳大利亞科學(xué)院Ian Wark獎、澳大利亞物理學(xué)會Boas獎等多項榮譽的獲得者。2019年獲國際光學(xué)及光子學(xué)學(xué)會丹尼斯·加博爾獎（Dennis Gabor Award）。

在我國建黨100周年暨上海理工大學(xué)建校115周年的背景下，為推動外語學(xué)院公共英語教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文作者對顧敏院士進行了專訪，訪談主要圍繞顧院士的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷、對學(xué)術(shù)英語寫作及國際發(fā)表規(guī)則的看法、對研究生英語寫作和口語表達存在的問題與解決途徑的分析以及對上理工師生的建議等問題展開，具體內(nèi)容如下。

一、國內(nèi)英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷

左秀媛、劉芹（以下簡稱左、劉）：顧院士您好！非常感謝您百忙之中抽出時間接受我們的專訪。為了更好地為我們學(xué)校培養(yǎng)工程型、創(chuàng)新性、國際化人才，外語學(xué)院正在進行新一輪的公共英語教學(xué)改革。您雖然是光學(xué)領(lǐng)域的專家，不教英語，但英語在您和您學(xué)生的研究中應(yīng)該起著重要的作用。首先，想請您談一談您在各個教育階段是如何學(xué)習(xí)英語的？

顧敏（以下簡稱顧）：我記得大概是在小學(xué)三年級的時候開始學(xué)習(xí)英文。當(dāng)時一個星期就上一兩節(jié)課，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容與當(dāng)時的社會生活息息相關(guān)。

左、劉：您是在上海上的小學(xué)對吧，那個時候三年級就開始學(xué)英語了嗎？

顧：是的，很早就開始學(xué)了。我記得那時我母親也在學(xué)英語，因為毛主席強調(diào)要大家多掌握一門外語，為國家多做貢獻。我的運氣比較好，我當(dāng)時的班主任畢業(yè)于師范學(xué)校。她教我們語文，英語也非常好，我們的英語課最早也是她教的。

左、劉：那么說您的小學(xué)班主任就是您的英語啟蒙老師？

顧：是的，那時學(xué)的英語有很強的時代烙印，比如，會學(xué)如何用英語說“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，我覺得還挺好的。任何一門語言的學(xué)習(xí)都要與日常生活聯(lián)系在一起。不過當(dāng)時的英語學(xué)習(xí)很少強調(diào)語法，系統(tǒng)性不是很強。中學(xué)時英語學(xué)習(xí)就正規(guī)一些，中學(xué)學(xué)了4年，每星期兩節(jié)英語課。

左、劉：中學(xué)讀了4年是嗎？

顧：當(dāng)時我初中高中加在一起一共就4年，叫高一、高二、高三、高四，小學(xué)5年半，中學(xué)4年，9年半中學(xué)畢業(yè)。中學(xué)的化學(xué)、物理不是單獨開設(shè)的課程，內(nèi)容包含在工業(yè)基礎(chǔ)和農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)里，英語和語文、數(shù)學(xué)是單獨開設(shè)的必修課。中學(xué)的英語老師教得挺正規(guī)，正式開始講語法，如主、謂、賓之類的內(nèi)容。

左、劉：當(dāng)時有教材嗎？

顧：有教材的，小學(xué)教材比較簡單，就是像“中華人民共和國萬歲”這類宣傳語加配圖，中學(xué)教材包含語法內(nèi)容。1977年恢復(fù)高考時，我記得只考了數(shù)學(xué)、語文，還有物理、化學(xué)，英語好像沒考。進上海交通大學(xué)以后重新考了一次英語，學(xué)校根據(jù)成績把我們分成快班和慢班?？彀嗟膶W(xué)生都是畢業(yè)于上海中學(xué)那些好學(xué)校的學(xué)生，我被編在慢班里。慢班老師的教學(xué)跟著教學(xué)大綱走，快班的老師則主要根據(jù)各個班的程度來授課。

左、劉：您還記得大學(xué)里面用的是什么教材嗎？

顧：交大用的是自編教材，內(nèi)容主要是科技英語，鼓勵學(xué)生去讀專業(yè)的東西。所以大一時還是很具挑戰(zhàn)性的。從上海郊縣考進交大，我的數(shù)學(xué)、物理、語文還有英語水平和上海中學(xué)畢業(yè)的那些人相比差距太大。他們會自覺去讀英語教材，而我們當(dāng)時能把中文看好已經(jīng)不錯了。到了大二以后英語的學(xué)習(xí)就變成了以托福考試為驅(qū)動。

左、劉：是為了出國，對嗎？

顧：是為了出國。當(dāng)時英語學(xué)習(xí)情況基本上是課上老師正常教自編的教材，然后老師要求學(xué)生自己去讀對應(yīng)專業(yè)課程的英文參考書。如果決定將來要出國，那就去聽聽新概念英語，背背托福的單詞。

左、劉：這個時候應(yīng)該是上世紀(jì)80年代初，對吧？

顧：差不多，因為我1978年入學(xué)。那時的英語學(xué)習(xí)就是這么過來的，但我總覺得大學(xué)時的英語學(xué)習(xí)不是生活的一部分，而是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。直到我考碩士研究生的時候，我腦子里面想的就是做科研，覺得英語與我要做的科研沒有很大的關(guān)聯(lián)，我不用花很多時間去學(xué)它。后來去中國科大進修的時候，就發(fā)現(xiàn)英語是個很大的問題，一方面需要讀大篇幅的英文文獻，另一方面導(dǎo)師讓我們寫英文文章，所以說如何閱讀英文文獻和如何用英語撰寫論文是我研究生階段英語學(xué)習(xí)面臨的主要問題。

左、劉：您在研究生階段英語有了比較大的提升，是嗎？

顧：是的。當(dāng)時讀了一本叫《新美國的科學(xué)家》的冊子，這本書主要記敘了富蘭克林、愛因斯坦等名人和他們的發(fā)明。我們就從讀這些名人傳記，然后過渡到讀那些大篇幅的科技文獻，感覺自己的英語水平滿足不了需求。研究生階段有論文發(fā)表要求，我們的論文都是先寫好中文，然后再翻譯成英語，但這樣肯定達不到國外期刊的要求，所以很多都被拒稿了，當(dāng)時投英文期刊感覺很難?，F(xiàn)在看來，寫英文文章不能先寫中文再翻譯，而是要用英語思維來寫。博士生學(xué)習(xí)期間，英語老師開始教科技英語，他會非常詳細地幫我們分析科技英語的特點，比如說：每一段話的第一句話和最后一句話都非常重要;一段話不能超過10句;句與句之間的銜接要符合邏輯。他那些像口訣一樣的東西還是挺管用的。

二、國外英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷

左、劉：您博士畢業(yè)之后就出國讀博士后了，能談?wù)勗趪庾鲅芯亢凸ぷ髌陂g的英語學(xué)習(xí)進展情況嗎？

顧：出國以后感覺在英語方面還是存在一些問題，首先是如何能寫出有說服力的論文是一個重要的問題。另外一個主要問題就是與導(dǎo)師的溝通。一開始總覺得講英語之前要想好，想得很標(biāo)準(zhǔn)了才去講，但其實不需要這么做。讀也很重要，但在生活中可以反復(fù)讀。所以主要的問題還是講和寫，講決定你的日常表達，寫直接關(guān)系到業(yè)績產(chǎn)出。我運氣比較好，博士后遇到的導(dǎo)師對提升我的英語水平有很大的幫助。我出國的時候已經(jīng)發(fā)表了20多篇英語論文，他看了之后，說這些文章都是翻譯過來的。

左、劉：這個他能看得出來嗎？

顧：對，他說很明顯是翻譯過來的，然后告訴我一定要轉(zhuǎn)型，要真正做到用英語思考和寫作。這位導(dǎo)師是奧地利人，他從德語到英語也是這樣走過來的。他當(dāng)時指定了一本書要我好好讀，告訴我這本書會指導(dǎo)我如何用英語思考和寫作。

左、劉：您還記得這本書的書名是什么嗎？

顧：好像是《科技寫作》。他希望我通過讀這本書克服先想好中文再翻譯的問題。我覺得讀這本書很有用，為我后來的英語寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。我在澳洲的第二個老板，就是我找到工作以后的老板，是個英國人，生在倫敦，說一口標(biāo)準(zhǔn)的倫敦音。我跟了他5年半時間，一起做博士后、研究員，一起寫了大約七八十篇文章。

左、劉：這么高的科研產(chǎn)出？

顧：他當(dāng)時下的指標(biāo)是大約一個月要寫一到兩篇文章，產(chǎn)出率這么高肯定會在一定程度上影響質(zhì)量。我的英語水平在撰寫這七八十篇文章的過程中得到了質(zhì)的提升。那時候我已經(jīng)知道寫文章時要用英語思考，但寫出的內(nèi)容還是不太符合外國人的習(xí)慣，這位英國老板就會幫我改。我做的一件事就是他改過的每一個地方我都去找他弄懂為什么要那么改，他會說“English people never say that.”（英國人不這么說），這就是語感。這七八十篇文章的寫作修改過程讓我受益匪淺，等于把英語寫作重新學(xué)了一遍。早期投稿，編輯部會修改我的語言，到后來我基本上就不再有這個問題了。

三、學(xué)術(shù)英語寫作及發(fā)表在澳洲的變遷

左、劉：您在國外呆了那么多年，您覺得國內(nèi)和國外的研究生英語教育有什么異同呢？

顧：早期的時候澳洲的留學(xué)生是沒有英語課的，學(xué)校不提供任何的語言幫助，只能自學(xué)。過去10年里，各個學(xué)校為了推動教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，開始提供一些英語課程，會為研究生開一些課，教授如何用英語寫作。但最終文章的規(guī)范與定稿都是導(dǎo)師負責(zé)的，學(xué)校不管。

左、劉：導(dǎo)師有很大的壓力。

顧：導(dǎo)師的負擔(dān)很重，因為很多學(xué)生進校時英語都存在很大的問題。現(xiàn)在學(xué)校為了減輕導(dǎo)師的負擔(dān)，出臺了一些新的政策。以前在澳洲除了導(dǎo)師和合作者，其他人不允許修改論文，語言也被視為論文的一部分，但近幾年開始允許學(xué)生去找外面的機構(gòu)潤色語言。導(dǎo)師只需把學(xué)生的論文內(nèi)容弄好，語言上的問題學(xué)校會提供大概三四個網(wǎng)站輔助學(xué)生去修改。慢慢地，大家對語言不完美這個問題的接受度也提高了，將注意力更多地放在專業(yè)內(nèi)容上，除非影響了專業(yè)內(nèi)容，否則語言問題基本不被作為主要問題了。

左、劉：您是怎么看待這種變化的呢？

顧：我覺得這樣的話，學(xué)術(shù)規(guī)范的邊界就有點變得不那么清晰了?，F(xiàn)在經(jīng)常說不能讓人家?guī)湍銓懻撐模惆褦?shù)據(jù)給別人，讓別人幫你寫和你寫得很差，讓別人幫你改，這二者之間的邊界變得越來越模糊了。然而，這種變化確實減輕了我的指導(dǎo)壓力，我開始帶研究生的那5年，從1998年開始，每個研究生的學(xué)位論文我大概要改七八稿。后來一方面沒那么多時間，另一方面有人來幫忙修改語言的問題，就不用修改那么多稿了。

左、劉：那您對學(xué)生國際期刊論文的發(fā)表有要求嗎？

顧：我的第一個博士生畢業(yè)前發(fā)表了13篇文章，第二個學(xué)生發(fā)表了9篇，第三個學(xué)生大概是7篇。一般我們控制在5到7篇。大概有5年左右的時間，學(xué)生都能夠?qū)?到7篇文章。學(xué)校規(guī)定必須要發(fā)表3篇，比方說我們研究光學(xué)的，以第一作者發(fā)表3篇美國光學(xué)學(xué)會的文章就可以畢業(yè)。但現(xiàn)在強調(diào)內(nèi)容決定一切，必須要保證送審專家認可他們的學(xué)位論文。

左、劉：那您帶的研究生當(dāng)中有沒有沒發(fā)表論文最后通過的例子？

顧：有的，我有一個學(xué)生一篇文章都沒發(fā)表。我還是挺緊張的，但是我對他的博士論文內(nèi)容非常有信心，論文其中有一部分內(nèi)容就決定了他可以拿到博士學(xué)位，我就是要看評閱人是不是也能看到這點。評審意見返回來以后，我發(fā)現(xiàn)有一個評閱人非常專業(yè)，他說論文的這部分內(nèi)容絕對是創(chuàng)新的，但是語言上沒有表達得特別清楚，需要修改語言。

四、英文寫作問題與技巧

左、劉：您在我們學(xué)校也帶研究生，您覺得他們的寫作有問題嗎？

顧：我來到上海理工大學(xué)兩年多，我們的團隊開始有自己的研究結(jié)果了。之前我以為有團隊就可以直接產(chǎn)出，但實際情況是他們的英語寫作還存在一些問題，我現(xiàn)在還需要親自去寫、去修改，又回到20年、30年以前的那個狀態(tài)了。

左、劉：那太辛苦了。

顧：不僅是學(xué)生，目前博士后也存在同樣的問題?？萍加⒄Z實際上有一個范本，需要按照特定的邏輯去正確使用那些關(guān)鍵詞、轉(zhuǎn)折詞。另外，像冠詞、單復(fù)數(shù)這樣的細節(jié)也要處理好，但我們的學(xué)生在這方面常常犯錯。所以我經(jīng)常要打印出他們的稿子幫他們修改，我不太愿意在計算機上改，計算機上的修改他們理解得不太好，同樣的錯誤他們下次還會犯。比方說我有一個博士后，他的稿子我在計算機上幫他改，等到他第二稿過來之后還有錯誤，我就覺得不行，我還是得手改，而且把他叫來當(dāng)面改，這樣他更能明白為什么那樣改，以后類似的錯誤可能就不容易再犯了。

左、劉：博士后也還存在這樣的問題嗎？

顧：是的，有些人盡管出過國，但不曾有意識地去提高自己的英語寫作水平，不知道哪些地方會犯錯誤以及錯誤的原因，不知道什么是更好的表達方式，而且會屢次犯錯，所以有意識地去改變很重要。

左、劉：您能結(jié)合自己的經(jīng)驗總結(jié)一些科技英語寫作的技巧，分享給我們的研究生嗎？

顧：我覺得真正要把科技英語寫好，需要找一些英語為母語的作者寫得非常標(biāo)準(zhǔn)的論文，把里面一些特定的句型背誦出來，在自己的寫作中依葫蘆畫瓢。我當(dāng)時寫那七八十篇文章的時候，幾乎是每一篇文章中的每一個標(biāo)點符號該怎么用，單詞該選擇美式拼寫還是英式拼寫，都要弄得清清楚楚。如果是投給澳大利亞的期刊，我就必須用英式英語去寫，因為澳大利亞使用的是英式英語，若不那么用的話，他們會認為表達不到位。同樣，如果文章要投給美國的雜志，就要使用美式英語。只要我?guī)н^的學(xué)生，我都要求他們按照這個文化慣例去做。如果要寫Nature、Science的文章，那又是一個比較高的境界，又有不一樣的寫法。另外，我覺得要用心對待那些雜志審稿人給出的意見，一定要認真弄清楚他對文章語言的修改以及修改原因。

左、劉：除了用英語寫期刊論文之外，您還用英語寫過其他類型的文本嗎？技巧上有什么不同？

顧：我寫過新聞報道，主要用于宣傳，達到處理公共關(guān)系的目的?？萍夹侣剤蟮缹懽鞯年P(guān)鍵在于要落地，會更多地用到類比和比喻等修辭手法。寫新聞稿沒有人教我，我就很細心地看人家怎么寫。寫完后，和記者溝通，記者幫我改，然后我就看看都改動了什么地方，弄清楚他為什么那樣修改，幾遍以后我就知道該怎么寫新聞稿了。

五、英語口語表達的提升方法與途徑

左、劉：除了您剛剛講到的英語寫作的問題，您覺得學(xué)生在英語口語表達方面表現(xiàn)怎么樣？

顧：口語也是存在問題的。目前國內(nèi)新冠疫情得到了控制，很快就會回歸到正常的生活狀態(tài)，學(xué)生們會去參加各種各樣的會議。他們碰到的問題一方面就是摘要的撰寫，另一方面就是PPT的展示。PPT該怎么組合，如何設(shè)計能夠更加吸引聽眾都是有講究的，這些需要通過練習(xí)來掌握?，F(xiàn)在我們的學(xué)生還沒有掌握PPT陳述技巧，有些學(xué)生在講的時候還是會膽怯，有時陳述不清楚。

左、劉：那么您對學(xué)生如何改善英語口頭陳述有什么好的建議嗎？

顧：我覺得多練、多講很重要。我在國外的時候主要通過給學(xué)生上課來提升英語口頭表達能力。我曾經(jīng)一個星期上11堂課，在講課的過程中就鍛煉了自己用英語控班、吸引聽眾的能力。作為一個非母語國家的人，剛開始講課也肯定有很多困難，但從小課到大課的講授都是一個學(xué)習(xí)過程，用心去學(xué)，就可以學(xué)到很多東西。當(dāng)時上過一門200名學(xué)生的大課——公共物理，為了上好這門課，我專門去請教之前上過那門課的老師，他就跟我講控班是怎么回事，要站在怎樣的位置，各種教具該如何使用，還有該如何處理一些頑皮學(xué)生提出的問題。所以我從做初級講師時的講課，到后來做教授在科學(xué)會議上去講，這些對提升口語都非常有幫助，我會觀察我的聽眾，根據(jù)他們的反應(yīng)去調(diào)整自己講述的內(nèi)容。

左、劉：所以您的意思是說，我們作為英語老師去指導(dǎo)研究生英語口語的話，要讓他們多練、多講，對嗎？

顧：另外還要讓他們?nèi)ブ鲗?dǎo)談話。像今天我們開會，有二十幾個人，我講了一個半小時，我就跟他們說下次我會一個個點名讓大家講。我們團隊現(xiàn)在有3個外國人，開組會的時候大家講英語，但我覺得效果還不是很好，有些人在語言表達和接受方面都還存在一定的障礙。

六、對上理工師生的建議與期望

左、劉：最后請您談?wù)剬ξ覀兩侠砉熒心男┙ㄗh或期望好嗎？

顧：我覺得英語特別是科技英語還是要與時俱進，教師的選材可能要跟現(xiàn)在熱門的話題如區(qū)塊鏈、人工智能這些內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。教學(xué)內(nèi)容最好也與學(xué)生的生活、上海的文化結(jié)合起來。今年是建黨100周年，這些東西也值得放到教學(xué)里面，畢竟是我們生活的一部分。另外，上理工是理工科院校，英語教學(xué)還是需要從理工這方面去切入，前面說到的科技論文的語言結(jié)構(gòu)問題是不會隨著時間的改變而變化的，作為老師，我們需要幫助學(xué)生一起去梳理清楚。

左、劉：所以我們外語學(xué)院可以和光電學(xué)院一起合作來幫助學(xué)生提升科技英語寫作能力。

顧：你們可以和學(xué)生講講英語科技論文的框架，很多學(xué)生不知道這個基本的框架。

左、劉：可以給研究生講這些科技論文的寫作技巧，但本科生可能會覺得比較難、比較枯燥，您覺得有什么方法可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性？

顧：本科生的詞匯量可能還達不到那個程度，但是我們帶的一個大三的學(xué)生，他寫的文章也在英文期刊上發(fā)表了。建議你們?nèi)フ疫@位學(xué)生聊一聊，看他是如何掌握科技文章寫作的。

左、劉：嗯，好的。我們學(xué)校一直想要沖進世界一流大學(xué)，您覺得在這個方面我們還需要做些什么工作？

顧：我們可能還需要在提升影響力方面下功夫。上理工現(xiàn)在碰到的一個問題是沒有辦法把我們的研究成果推向國際舞臺，和國外媒體的關(guān)系幾乎是切斷的。我們想做世界一流，也需要加大宣傳力度，需要國際媒體這個平臺，不能閉門造車。

左、劉：在將成果推到國際舞臺的過程中，我們兩個學(xué)院的師生可以互動合作。

顧：是的，可以采取雙導(dǎo)師制，就是外語學(xué)院的老師和我們學(xué)院的老師共同來指導(dǎo)學(xué)生的英語寫作。學(xué)生們也可以互動起來，外語學(xué)院的學(xué)生可以幫助我們學(xué)院的學(xué)生提高英語水平，反過來我們學(xué)院的學(xué)生也可以幫助外語學(xué)院的學(xué)生擴大科技視野。

左、劉：這個建議非常好，您的視野非常新。后續(xù)您這邊有什么需要，我們的老師都可以提供支持。今天我們就聊到這里，非常感謝您給我們提供了這么多寶貴的意見和建議！

（編輯： 朱渭波）

收稿日期： 2021-06-06

作者簡介： 左秀媛（1983-），女，副教授。

研究方向： 學(xué)術(shù)寫作、外語教學(xué)。

E-mail：zuoxiuyuan@usst.edu.cn