大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中融入思政教育路徑探析

張慧穎

摘 要：為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程開(kāi)展思政教育勢(shì)在必行。結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)，本文從思政內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐的路徑兩方面提出大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政教育的初步構(gòu)想，通過(guò)融入思政元素設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政內(nèi)容;從課程設(shè)置、教學(xué)模式、課程考核三方面闡述了實(shí)現(xiàn)課程思政的有效路徑。

關(guān)鍵詞：課程思政;教學(xué)內(nèi)容;職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類(lèi)號(hào)：G4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.31.076

0 引言

“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。這是習(xí)近平總書(shū)記在2016 年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上對(duì)課程思政重要性做出的深刻論斷。因此，“構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專(zhuān)業(yè)課程三位一體的高校思想政治教育課程體系”勢(shì)在必行。作為綜合素養(yǎng)課程中必修的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)有意識(shí)地探索“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)”相結(jié)合的有效路徑，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲，構(gòu)建思想政治教育全員、全程、全方位、全覆蓋，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

本文以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為課程思政建設(shè)范例，基于本課程教學(xué)要實(shí)現(xiàn)態(tài)度、知識(shí)、技能三個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)探索思政元素設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程六項(xiàng)思政內(nèi)容，結(jié)合課程設(shè)置、教學(xué)模式和課程考核三個(gè)方面，構(gòu)建了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的思政建設(shè)框架。

1? 職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政的內(nèi)容設(shè)計(jì)

立德樹(shù)人是“課程思政”的中心環(huán)節(jié)，全員、全過(guò)程、全方位育人是“課程思政”的根本保障。綜合素養(yǎng)課程要發(fā)揮深化和拓展作用，在知識(shí)傳播和素養(yǎng)提升中要強(qiáng)調(diào)主流價(jià)值的引領(lǐng)。因此，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這樣的綜合素養(yǎng)課程中設(shè)計(jì)課程內(nèi)容十分必要。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生建立生涯與職業(yè)意識(shí)，進(jìn)行自我認(rèn)知和就業(yè)環(huán)境的探索，樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)和理想，制定好行動(dòng)計(jì)劃并做好生涯決策，在求職過(guò)程中掌握技巧并調(diào)整好心態(tài)，維護(hù)就業(yè)權(quán)益等，結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)新時(shí)代青年要遵循的“六個(gè)下功夫”，幾乎每一章節(jié)都蘊(yùn)含著豐富的思政內(nèi)容。因此，該課程思政教育的目標(biāo)可以結(jié)合“六個(gè)下功夫”，注重培養(yǎng)大學(xué)生的理想信念、愛(ài)國(guó)情懷、品德修養(yǎng)、見(jiàn)識(shí)知識(shí)、奮斗精神和綜合素質(zhì)六個(gè)方面，將這六方面融進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)目標(biāo)，初步設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

在引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念上下功夫。理想信念作為大學(xué)生成長(zhǎng)的“精神之鈣”，要教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)和理想，增強(qiáng)學(xué)生樹(shù)立“四個(gè)自信”，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。課程設(shè)計(jì)中，在利用大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程特色的同時(shí)，要采用案例教學(xué)法，在職業(yè)理想教學(xué)中融入高遠(yuǎn)的理想信念教育。教學(xué)可以通過(guò)學(xué)習(xí)馬克思的《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》一文培養(yǎng)學(xué)生為人類(lèi)服務(wù)的崇高理想，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人理想與民族振興國(guó)家發(fā)展相聯(lián)系，推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體。在工作世界認(rèn)知的學(xué)習(xí)中，可以融合中國(guó)傳統(tǒng)文化創(chuàng)新，培養(yǎng)文化自信。朱熹《大學(xué)》說(shuō)“所謂致知在格物者，言欲致吾之知，在即物而窮其理也”。因此，在對(duì)探索外部時(shí)，要對(duì)就業(yè)形勢(shì)、勞動(dòng)力市場(chǎng)等內(nèi)容進(jìn)行徹底的研究并認(rèn)識(shí)它的原理。

在引導(dǎo)學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)主義情懷上下功夫。從職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)科背景出發(fā)，對(duì)比國(guó)內(nèi)和國(guó)際前沿理論，從對(duì)比中彰顯優(yōu)勢(shì)、找出不足，引導(dǎo)學(xué)生把厚植愛(ài)國(guó)情懷作為原動(dòng)力。在幫助樹(shù)立職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重融合科學(xué)精神，通過(guò)國(guó)家在科研制造領(lǐng)域的案例（高鐵、5G技術(shù)、3D打印等），激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)觀(guān)看學(xué)習(xí)影片《東方中國(guó)夢(mèng)》，讓學(xué)生在中國(guó)同胞的愛(ài)國(guó)理想和遠(yuǎn)大抱負(fù)中受到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感，把個(gè)人生涯發(fā)展和國(guó)家需要、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，立志服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)國(guó)家，成為一個(gè)堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)主義者。

在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫。在課程設(shè)計(jì)中，要從大學(xué)生國(guó)家道德、社會(huì)公德、職業(yè)道德、個(gè)人品德等建設(shè)層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)進(jìn)行細(xì)分。由于職業(yè)生涯規(guī)劃理論來(lái)源于國(guó)外，較少進(jìn)行本土化，而西方理論強(qiáng)調(diào)價(jià)值中立，因此在自我價(jià)值觀(guān)探索的部分要旗幟鮮明地講解社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)內(nèi)容。在之后的價(jià)值觀(guān)交換市場(chǎng)互動(dòng)游戲中，既要有多元價(jià)值觀(guān)又要堅(jiān)守初心，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)。學(xué)生進(jìn)行生涯決策時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在制作職業(yè)生涯決策平衡單的考慮因素和因素賦值時(shí)側(cè)重自我精神和他人精神方面的得失，教育引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人品德修養(yǎng)建設(shè)，成為一個(gè)有大愛(ài)大德大情懷的人。

在引導(dǎo)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)上下功夫。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要以增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生見(jiàn)識(shí)、豐富學(xué)生學(xué)識(shí)為主要任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的知識(shí)層面和技能層面為主要目標(biāo)。在自我認(rèn)知探索環(huán)節(jié)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以通過(guò)向?qū)W生教授舒伯的生涯發(fā)展理論，聚焦學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、可遷移技能和自我管理技能的培養(yǎng)，達(dá)到課程技能層面的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展教育。同時(shí)，可以采用自主化教學(xué)，通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我教育。在“生涯人物訪(fǎng)談”的實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)師長(zhǎng)和朋輩等人物進(jìn)行訪(fǎng)談，以達(dá)到了解職業(yè)所需技能、職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)價(jià)值觀(guān)等內(nèi)容，由此更好地進(jìn)行生涯規(guī)劃。

在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)奮斗精神上下功夫。要加大對(duì)古今中外歷史名人的案例教學(xué)，如在教學(xué)中通過(guò)列舉大國(guó)工匠年度人物車(chē)工裴永斌、軍工匠人徐立平等的事跡，將大國(guó)工匠精神融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育中去，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立不懈奮斗的精神，做到自強(qiáng)不息。要充分探索和挖掘職業(yè)生涯規(guī)劃課程中所體現(xiàn)的民族奮斗精神，例如，觀(guān)看影片《中國(guó)合伙人》，通過(guò)上世紀(jì)80年代三位草根青年的奮斗和拼搏故事，生動(dòng)傳達(dá)影片背后所蘊(yùn)含的中國(guó)夢(mèng)，讓學(xué)生在提升綜合素養(yǎng)的過(guò)程中不斷增強(qiáng)勇于奮斗的動(dòng)力，散發(fā)時(shí)代正能量的價(jià)值。