寓教于樂

王森

摘 要：新課程改革的持續(xù)推進(jìn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)改進(jìn)教學(xué)的理念和方法，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的影響，其整體教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要做到寓教于樂，加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?；诖?，文章就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究討論，積極探索新的教學(xué)路徑，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：寓教于樂;小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;問題;策略

小學(xué)階段的學(xué)生思維相對較活躍，整個(gè)學(xué)習(xí)過程具有很強(qiáng)的盲目性，缺乏積極性和主動(dòng)性。由于學(xué)生各方面的能力正處于形成階段，為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)能夠穩(wěn)定實(shí)施，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于大部分教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，難以突出學(xué)生的主體地位，缺乏與學(xué)生有效的互動(dòng)交流，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)進(jìn)度相對較緩慢。在新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分突出學(xué)生的主體地位，采取學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，有效吸引學(xué)生注意力，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂當(dāng)中。通過加強(qiáng)與教師的互動(dòng)交流，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

一、 寓教于樂的重要意義

（一）寓教于樂概述

在教育活動(dòng)開展過程中，把宣傳和思想教育的內(nèi)容滲透到相應(yīng)的娛樂活動(dòng)當(dāng)中，全面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，保障相應(yīng)教育活動(dòng)能夠更加滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，構(gòu)建高效的課堂。在教育活動(dòng)開展過程中，通過實(shí)現(xiàn)寓教于樂，能夠有效凝聚班集體的力量，使得更多的學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，積極配合教師完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。作為一種重要的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對學(xué)生的思維引導(dǎo)和指向，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)目標(biāo)。在教育活動(dòng)中，通過實(shí)現(xiàn)寓教于樂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過實(shí)現(xiàn)寓教于樂，為學(xué)生創(chuàng)造一種快樂、輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，積極開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，保障相應(yīng)的教育活動(dòng)能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在寓教于樂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，讓課堂能夠成為一個(gè)快樂的場所，變成學(xué)生最向往的地方，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）寓教于樂的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，對事物充滿好奇心，因而在學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，導(dǎo)致其整體的教學(xué)質(zhì)量得不到有效保證。通過采用寓教于樂的教學(xué)方式，將游戲和生活與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效地聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提升課堂參與度。在具體教學(xué)中，教師可以通過潛移默化的影響，幫助學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效率。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)模式，綜合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際生活，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識實(shí)踐應(yīng)用能力，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)意識，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過采用寓教于樂的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，加強(qiáng)信息技術(shù)的使用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過采用寓教于樂的教學(xué)方法，顯現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生能夠成為課堂的主人。而通過采用寓教于樂的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏主動(dòng)性

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于長期受到應(yīng)試教育理念的影響，其整體教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升，大部分教師把注意力仍舊放在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生這一階段學(xué)習(xí)狀況好與壞的唯一依據(jù)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不夠生動(dòng)，缺乏有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師仍舊沿用灌輸式的教學(xué)方法使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氣氛相對較沉悶，學(xué)生只能被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識，缺乏自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。

（二）教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

在小學(xué)這一階段的學(xué)生認(rèn)知能力相對較差，在學(xué)習(xí)過程中需要教師能夠加強(qiáng)引導(dǎo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)生對于教師有著很強(qiáng)的依賴性，整個(gè)學(xué)習(xí)過程不夠積極主動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的參與意識，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，部分教師沒有充分考慮到學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)活動(dòng)中難以綜合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂缺乏針對性，難以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。而在具體教學(xué)活動(dòng)中，由于缺乏教學(xué)方法的創(chuàng)新，難以加強(qiáng)多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)理念的實(shí)踐應(yīng)用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣。

（三）缺乏有效課堂激勵(lì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過有效的教學(xué)評價(jià)，能夠幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。而在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，由于大部分教師過分追趕教學(xué)進(jìn)度，缺乏有效的課堂激勵(lì)評價(jià)，難以通過潛移默化的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，忽略了激勵(lì)性教學(xué)評價(jià)的重要作用。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，更加關(guān)注學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，不利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師更加傾向于批評，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的激勵(lì)和肯定，使得部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理，難以及時(shí)反映自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，長期下來，積累了大量的問題，使得班級兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。