探究學(xué)困生的心理及轉(zhuǎn)化策略

何惠清

摘 ?要：學(xué)困生，一般是指學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生。這類學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，因而得不到老師和同學(xué)的重視和肯定。時(shí)間一長(zhǎng)，逐漸變得開始自暴自棄起來(lái)，以至于形成了惡性循環(huán)。 因此他們都不同程度地存在某些心理障礙。主要表現(xiàn)為：自卑心理、對(duì)立心理、放縱心理、膽怯心理、疑懼心理、自棄心理等。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;心理;轉(zhuǎn)化

其實(shí)學(xué)困生并非天生的，而是后天因素造成的。客觀因素主要是：（1）家庭因素。父母日常在家庭的一言一行都在影響著孩子，對(duì)于孩子的行為習(xí)慣起到了非常重要的引導(dǎo)作用，有的家長(zhǎng)沒有很好的完成教育子女的教育責(zé)任，對(duì)于孩子的思想和學(xué)習(xí)情況表現(xiàn)的不夠關(guān)心。父母離異的家庭，學(xué)生得不到應(yīng)有的家庭溫暖和父母教育，使孩子心靈遭受一定的情感創(chuàng)傷。（2）學(xué)校因素。有的教師因?yàn)榻虒W(xué)壓力大，采取的教育方式較為直接，對(duì)學(xué)困生關(guān)心不足，在這種相對(duì)冷漠環(huán)境當(dāng)中成長(zhǎng)時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)困生便容易產(chǎn)生自暴自棄的想法。如果不能及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就會(huì)在各個(gè)方面表現(xiàn)出背離正確思想的行為，日積月累之下，會(huì)造成學(xué)困生叛逆、厭學(xué)等心理。在教育教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，只要教育得法，學(xué)生的不良行為一定能得到糾正。

一、傾注愛心，消除學(xué)困生的疑懼心理和對(duì)立心理

海倫曾說(shuō)：“信心是命運(yùn)的主宰。” 在困難面前，我們首先要給自己信心;自信心可以引領(lǐng)人不斷變強(qiáng)，迎難而上?？梢愿浞值陌l(fā)掘出自我潛能。如果教師對(duì)待班上的學(xué)困生平時(shí)經(jīng)常批評(píng)或教訓(xùn)他們，不給他們好臉色的話，實(shí)際上只會(huì)打擊他們的自信性，強(qiáng)化他們的自卑感。久而久之，其自信化為烏有，哪怕是犯了一丁點(diǎn)錯(cuò)誤也會(huì)想象成無(wú)限大的錯(cuò)誤。如此心里只會(huì)產(chǎn)生兩種結(jié)果，要么破罐破摔，要么藏頭縮尾。對(duì)于這樣的學(xué)生老師就必須要善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，要善于幫助他們找到戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的信心，要讓他們從內(nèi)心發(fā)出“我能行，只要我努力，成功就指日可待了。”如果我們?cè)诮逃卸喙膭?lì)學(xué)困生，使他們意識(shí)到自己的潛在能力，從而鼓起理想的風(fēng)帆，自覺發(fā)揮積極性，并為理想而奮斗。久而久之，這些學(xué)困生也一定會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

學(xué)困生身上具有很多缺點(diǎn)，但并不代表他們不可挽回，他們也具有很多優(yōu)秀的點(diǎn)，只不過(guò)我們更多的是關(guān)注他們的缺點(diǎn)了，缺乏對(duì)于他們優(yōu)點(diǎn)的發(fā)掘、發(fā)現(xiàn)。他們也渴望得到大家的認(rèn)同與理解，也需要得到肯定的評(píng)價(jià)和公平的對(duì)待，他們也有努力進(jìn)取的決心。因此，教師要對(duì)他們進(jìn)行加倍的關(guān)愛，用師愛去熔化學(xué)困生心頭的冰塊，喚醒他們心中的暖陽(yáng)。多給他們一點(diǎn)關(guān)心，以高度的溫情關(guān)愛幫助學(xué)困生打開心門，建立良好的溝通渠道，讓他們切實(shí)體會(huì)到教師的關(guān)懷，向老師真實(shí)吐露真實(shí)的想法，與老師建立知心朋友的友誼。教師要堅(jiān)持不懈的與學(xué)困生進(jìn)行交流，讓他們相信老師，使他們明白老師所說(shuō)的：“過(guò)去的都已經(jīng)過(guò)去了，珍惜當(dāng)下，把握未來(lái)，在此時(shí)此刻進(jìn)行改變，所有的美好的事情都在等你。”設(shè)身處地與學(xué)生進(jìn)行交流，言出必行，以此來(lái)打消學(xué)困生對(duì)于老師的疑懼心理和對(duì)立心理，轉(zhuǎn)變學(xué)困生對(duì)于老師的態(tài)度，積極接受老師布置的各項(xiàng)教育目標(biāo)。正所謂“親其師，信其道?！?/p>

教師還要在班集體中為學(xué)困生打造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。幫助學(xué)困生營(yíng)造出民主、尊重、輕松的環(huán)境里，這樣學(xué)生才能感覺到愛和樂觀，以便學(xué)困生可以更主動(dòng)的提出見解、問題，幫助學(xué)困生可以積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)。因此，適度為學(xué)困生提供一個(gè)理解的學(xué)習(xí)氛圍，寬容學(xué)生的一些“錯(cuò)誤”，創(chuàng)造輕松和諧的時(shí)空，能引導(dǎo)他們不斷地進(jìn)步。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！?/p>

二、發(fā)掘“閃光點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心

那些常受到冷遇的學(xué)困生通常是缺點(diǎn)的一面暴露得多，優(yōu)點(diǎn)往往被太多的缺點(diǎn)掩蓋了。但只要仔細(xì)尋找，是可以發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處或‘“閃光點(diǎn)”的。作為教師，就要認(rèn)真挖掘，及時(shí)捕捉學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給他們表?yè)P(yáng)、贊許，點(diǎn)燃他們自尊心的火種，讓它燃燒起來(lái)。提問時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生表現(xiàn)自我，獲得成功，從而使之振奮精神，增強(qiáng)信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。

面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予具體的指導(dǎo)幫助，增強(qiáng)自信心。幫一段，送一程。在送他們養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的成績(jī)，予以表?yè)P(yáng)，使他們始終對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，保持旺盛的精力。這樣他們的學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)得到很大的提高。

三、搭建被賞識(shí)的舞臺(tái)，幫助學(xué)困生走向成功

有心理障礙的學(xué)困生本身就缺乏自我調(diào)節(jié)的能力，需要外界的幫助才能解脫。我班的吳某是一個(gè)學(xué)困生，由于說(shuō)話能力、表達(dá)能力極差，作文時(shí)，文章前言不搭后語(yǔ)，沒有一句完整的話。那時(shí)起，他的頭就抬得高高的，因?yàn)槔蠋煛百p識(shí)”他?？粗魑牟旧蠈懙摹罢婵床怀鰜?lái)，你竟是個(gè)小作家。”“你寫得真好，我喜歡！”，吳某上學(xué)都變得更積極了。正是在這極度賞識(shí)的氛圍中，吳某對(duì)作文產(chǎn)生了的興趣，開始留心觀察周圍事物，堅(jiān)持記日記，寫作興趣越加濃厚。此后，他每次寫作文更加認(rèn)真細(xì)致，已經(jīng)深深的喜歡上了習(xí)作。由此點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)熱情，其他學(xué)科的成績(jī)也迅速提高。實(shí)踐證明，搭建被賞識(shí)的舞臺(tái)，正如為學(xué)生搭起了層層進(jìn)步的階梯。

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（作者單位：珠海市斗門區(qū)白藤湖初級(jí)中學(xué)，廣東 ? 珠海 ? 519000）