初中英語教學中小組合作學習的策略

鄭旭敏

摘 ?要：隨著近些年教育的改革，“小組合作學習”這個詞漸漸走進了大家的學習生活中，也是目前比較認可的高效教學手段之一。“小組合作學習” 可以在最大程度上調(diào)動學生們的積極性和主動性，以及在最大程度上去刺激學生們對學習的熱愛。對于初中英語教學來說，展開實用以及高效的“小組合作學習”可以在最大程度上的提高老師們的教學質(zhì)量，以及提升學生們的學習能力和成績。

關鍵詞：初中英語;小組合作;教學策略

“小組合作學習”指的是在一個班級中，自由組成也可以老師分配形成多個小組，為實現(xiàn)共同的目標而在學習上相互配合，相互學習的一個過程。在初中英語教學實踐活動中開展實用且高效的“小組合作學習”，可以在最大程度上去提高學生們的主動性和積極性，并在小組學習過程中通過和組員以及班級同學的交流和學習，能夠在一定程度上提高他們的分析能力，溝通能力以及學習能力等。我是一名任教多年的英語教師，經(jīng)過多年的工作經(jīng)驗和實踐工作，我對“小組合作學習”也有一些基本的理解和認識。因此，我認為在初中英語教學中小組合作中的教學策略大概有以下幾點：一、重點要突出學生在學習過程中的主體地位;二、在學習過程中要營造良好的合作氛圍;三、在學習教學中進行鼓勵式教育和評價。下文主要介紹初中如何開展英語教學小組合作學習的有效策略。

一、小組合作學習要切實以學生為主體

在新課標中明確表明教學理念要開始轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的教師為主體的教學模式轉(zhuǎn)化到以學生為主體的教學模式上。當然，初中英語教學模式更應該如此，尤其是“小組合作學習”。傳統(tǒng)的“小組合作學習”可能更偏向于形式上的小組合作學習，比如在談論問題的時候留給同學們的時間比較少，基本是教師在提出問題過后給出知識點和重點，進而給出答案，而學生們在合作學習過程中并沒有通過自己以及同學去解決問題。所以很多的“小組合作學習”更多的是把老師放在了教學主體位置上，而忽略了學生。我認為，提出問題后，應該給學生們更多的時間去談論和交流，分享彼此的信息。例如人教版Go For It八下第四單元Section B的閱讀衍生話題“孩子們是否應該參加課外培班？”。我把學生們按照每4人一組，分成不同的學習小組，給大家5-7分鐘的討論時間。同小組的學生們可以先選擇“支持”或“反對”，然后本組的每個同學都參與進來口頭表達自己的理由。最后在紙上記錄下來，由一位同學來進行展示。這樣既可以發(fā)現(xiàn)哪個小組的理由更全面，也可以更好的讓每位學生都參與進來。

二、重視個體差異和鼓勵式教學

在英語教學中會遇到許多難題，如語法上，口語上，寫作上等。正因為有這些難題，才形成了英語學科的獨特性，也導致了學生們學習的個體差異。在英語學習的過程中許多同學的學習能力和基礎參差不齊，所以在開展“小組合作學習”活動中更需要注意每個同學的差異。比如，在英語學習小組的成員分配上，我會根據(jù)同學們的學習情況和能力來進行分配，在最大程度上讓每個小組的能力得到平衡。既保證組里有學習能力強，組織能力強，性格活潑的;還保證有能力較弱的同學。這樣才能實現(xiàn)小組綜合能力的平衡，讓他們在小組合作中互相學習、互相進步。當然，對學習能力好的的同學，要不吝于夸獎;對能力較弱的同學更應該鼓勵式教育。因為每一句鼓勵都是他們前進的動力。比如課上容易一點的題目，我會請基礎較弱的同學回答，并及時對他們進行表揚。如：“You are so great！”“You've done a very good job！”“You are so smart！”這樣的話語，會使能力較弱的孩子們也重獲信心。通過這些鼓勵式的話語，還可以提升學生們對英語的感知能力。

三、增強小組之間的交流

交流對小組合作學習來說非常重要，英語學科本就是學習一門語言，語言的用途就是交流，所以在小組合作學習中，用英語交流是非常有效的一種學習過程。所以在教學過程中，我也會考慮以小組表演教學的方式來進行。例如人教版Go For It九年級八單元Section A的3a。文章圍繞“Strange happenings in my town.”給出了本街區(qū)不同人對于夜晚奇怪聲音的不同看法，但并沒有給出最終答案。我讓學生們分組進行構思，給文章一個合理的結局。學生們進行認真地分組討論之后，寫好了各自的臺詞，并分配好了不同的角色。每組同學們都給出了自己不同的想法。表演的同學們語言幽默，肢體語言豐富;觀看的同學們也全神貫注，享受其中。通過這樣的小組學習，不但可以給學生們一個適當?shù)姆潘蓹C會，還可以讓他們漸漸對英語感興趣。小組之間進行英語口語交流的方式也能提高學生們的英語交流能力。

四、學習氛圍的營造

以往的教師注重的是學生的課堂聽課效率以及課后學習效果，通常會忽略課堂學習中的學習氛圍的營造，這也是當前教學方面的一個難點。良好和諧的學習氛圍不但對學生的學習效率和效果有幫助，還可以在最大程度上調(diào)動學生們的積極性。所以在合作學習的過程中，構建出一個互幫互助的、和諧友愛的學習環(huán)境非常重要。讓學生能積極的進行討論和分享，并讓他們在相互學習的過程中得到收獲和快樂。

五、重視小組之間的競爭模式

沒有競爭就沒有進步，想要高效的調(diào)動每組組員的積極性，學習競爭也是必不可少的。比如在課堂上我會以每一個小組為單位開展獎勵式教學：

1.課堂上以小組為單位進行PK。課堂任務完成較好的小組，每組加2分。

2.每天的英語默寫完成較好的小組，每組加2分。

3.主動背誦英語課文的，每人加一分。

4.課上未交作業(yè)或遲到的同學減一分。

5.課上睡覺，不遵守紀律的同學減一分。

每個月進行一次匯總，根據(jù)各組的加分情況，獎勵不同的獎品。通過一些獎勵，既能刺激學生們的好勝心，加強學生的熱情和興趣，也能讓同學們在競爭的環(huán)境下共同學習和進步。

小結：綜上所述，在滿足實際的情況下，認真做好以學生為主體的小組合作學習，最大限度的發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢。在最大程度上發(fā)揮出組員學習能力的前提下，營造良好和諧的學習氛圍。讓學生們在“小組合作學習”活動中可以高效、可行、多方位的學習。

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（作者單位：長沙市中雅培粹學校，湖南 ?長沙 ?410000）