技校心理健康教育有效性提升對(duì)策

摘要：技校學(xué)生正是青春煥發(fā)、朝氣蓬勃的階段，但是因?yàn)榧夹W(xué)生的生源構(gòu)成比普通高中學(xué)生更為復(fù)雜，學(xué)生的起點(diǎn)不同，在學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣、自身修養(yǎng)等方面存在更大的問(wèn)題，大部分的技校學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不太明確，自卑心理、厭學(xué)心理比較嚴(yán)重，自我約束能力較弱，在一定程度上給技校的管理工作帶來(lái)更大的困難。對(duì)此，技校領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)老師必須要重視學(xué)生自身的心理健康教育。本文就來(lái)對(duì)技校心理健康教育有效性提升對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：技校;心理健康教育;有效性;提升對(duì)策;分析

前言

現(xiàn)階段，技校學(xué)生本身的物質(zhì)生活條件越來(lái)越好，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，技校學(xué)生自身的心理很容易受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，使得技校學(xué)生的身心發(fā)展不太均衡，特別是那些即將畢業(yè)的技校學(xué)生，面對(duì)就業(yè)的壓力以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的誘惑，心理問(wèn)題日漸嚴(yán)重。對(duì)此，作為技校的心理健康教育專(zhuān)業(yè)老師，要善于精準(zhǔn)的把握技校學(xué)生的個(gè)體差異性，主動(dòng)剖析技校學(xué)生的心理問(wèn)題，在技校設(shè)立專(zhuān)門(mén)心理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)技校學(xué)生塑造健全的人格。

1.技校學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題分析

1.1心理素質(zhì)以及情緒發(fā)展不太平衡

技校的學(xué)生在意志力、毅力、自制力等方面比較薄弱，在日常的學(xué)習(xí)、生活之中一直處于順風(fēng)順?biāo)臓顟B(tài)，經(jīng)常產(chǎn)生一些比較明顯的優(yōu)越感以及盲目的自信感，但是如果遇到困難、挫折，就比較容易處于一種消極、負(fù)面的情緒。大部分的技校學(xué)生正處于青春期階段，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生們更愿意接受新鮮事物，獨(dú)立自主意識(shí)很強(qiáng)烈[1]。但是，因?yàn)榧夹W(xué)生本身的是非辨別能力較差，很容易受到外界因素的影響，自我分析能力較為薄弱，處理問(wèn)題的方式也不太妥當(dāng)，不愿意接受別人的管束，很容易造成一些不利的后果。

1.2存在一定的逆反心理、盲從心理、攀比心理

現(xiàn)如今的市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，技校學(xué)生的自我期望值更高，大部分的畢業(yè)生很難找到更為理想的工作。在此過(guò)程中，部分技校學(xué)生可能會(huì)存在極其嚴(yán)重的逆反心理，將找不到好工作和技校自身的管理機(jī)制、教學(xué)體制劃為等號(hào)。因?yàn)椴簧俚漠厴I(yè)生缺少正確的自我評(píng)估、自我認(rèn)識(shí)能力有待進(jìn)一步提高，對(duì)自己的就業(yè)環(huán)境缺少更為獨(dú)立的分析，導(dǎo)致在日后求職過(guò)程中很容易會(huì)出現(xiàn)盲從的心理，單純的認(rèn)為大部分學(xué)生的選擇就是正確的，沒(méi)有自己的主觀(guān)判斷力，缺少獨(dú)特的見(jiàn)解[2]。而且，畢業(yè)生在選擇工作的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)互相攀比的問(wèn)題，這種攀比是不太客觀(guān)的，只能看到眼前短暫的利益，比如：薪資、福利待遇、工作環(huán)境等等，沒(méi)有充分的考慮自己的特點(diǎn)，以及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展前景。

2.技校心理健康教育有效性提升對(duì)策分析

2.1利用心理指導(dǎo)課程，落實(shí)職業(yè)規(guī)劃

心理指導(dǎo)課程是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行全面性的指導(dǎo)、教育，符合素質(zhì)教育的基本發(fā)展需求。鼓勵(lì)技校學(xué)生們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，了解當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的基本需求，激發(fā)技校學(xué)生們的興趣，充分落實(shí)技校學(xué)生們的職業(yè)規(guī)劃，確定未來(lái)職業(yè)的發(fā)展方向。

一方面，專(zhuān)業(yè)老師要準(zhǔn)確定位，科學(xué)、合理的安排技校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，建立健全更加完善的心理素質(zhì)培養(yǎng)體系，以企業(yè)內(nèi)部工作人員的職業(yè)心理需求為基本依據(jù)，建立相對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，幫助技校學(xué)生們主動(dòng)分析問(wèn)題，提高技校學(xué)生們的職業(yè)認(rèn)同感[3]。另外一方面，在日常心理指導(dǎo)課程之中，主動(dòng)向技校學(xué)生們灌輸職業(yè)心理方面的知識(shí)，將課堂理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合在一起，通過(guò)多元化的主題活動(dòng)，完善技校學(xué)生們的職業(yè)認(rèn)同感，全面推動(dòng)學(xué)生們身心健康的發(fā)展。

除此之外，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采用分層教學(xué)，著重體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，不斷創(chuàng)新心理健康教育模式，幫助技校學(xué)生們養(yǎng)成良好的職業(yè)心理素養(yǎng)。比如：在剛剛?cè)胄５膶W(xué)生們，要以學(xué)好理論知識(shí)為重點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)的基本行情，制定良好的職業(yè)前景規(guī)劃方案;對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的基本特征，由淺入深的開(kāi)展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，提高技校學(xué)生們的職業(yè)心理素質(zhì)。

2.2設(shè)立就業(yè)心理咨詢(xún)室，保證心理健康教育順利執(zhí)行

技校學(xué)生職業(yè)引導(dǎo)工作需要每一個(gè)教職人員的積極參與，但是如果缺少有效的心理咨詢(xún)室，學(xué)生們?cè)谟龅綄?shí)際問(wèn)題的時(shí)候，得不到有效的心理需求的正確引導(dǎo)，則會(huì)加重責(zé)任的實(shí)施。對(duì)此，技校必須要建立學(xué)生心理咨詢(xún)室，并且還要將心理咨詢(xún)落實(shí)到實(shí)際工作之中，避免心理咨詢(xún)室流于表面工作形式，這就需要心理健康教育專(zhuān)業(yè)老師要從學(xué)生們的實(shí)際心理需求來(lái)分析，針對(duì)學(xué)生們存在的心理問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的健康教育。一般情況之下，心理咨詢(xún)室在建立初期的時(shí)候，學(xué)生們的積極參與熱情很高，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)壓力大、生活壓力大的學(xué)生們，迫切的希望能夠有一次健康的心理疏導(dǎo)，趕走身邊的不開(kāi)心。

心理健康教育專(zhuān)業(yè)老師應(yīng)該從以下方面來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的輔導(dǎo)教育工作：首先，建立技校學(xué)生心理檔案，從學(xué)生們進(jìn)校初期，建立相應(yīng)的檔案資料，對(duì)于心理方面存在的問(wèn)題，要及時(shí)和父母、老師進(jìn)行有效的溝通，實(shí)時(shí)和有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行溝通，多了解學(xué)生們的實(shí)際心理訴求，直至問(wèn)題解決為止。其次，就業(yè)指導(dǎo)，主要是針對(duì)技校畢業(yè)生提供一些心理方面的測(cè)試，比如：職業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃，為技校畢業(yè)生的就業(yè)提供最有效的指導(dǎo)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，目前技校對(duì)于學(xué)生們的心理健康疏導(dǎo)工作已經(jīng)取得良好的成績(jī)。但是部分技校也存在一些比較實(shí)際的問(wèn)題，比如：技校學(xué)生心理健康的相關(guān)資源比較缺乏、心理健康專(zhuān)業(yè)課程的教育內(nèi)容也相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)比較枯燥、教育機(jī)構(gòu)不太健全等等問(wèn)題。對(duì)此，這就需要技校不斷創(chuàng)新心理健康教育模式，結(jié)合技校學(xué)生們的實(shí)際心理訴求，實(shí)時(shí)了解學(xué)生們的心理狀態(tài)，幫助技校學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，從而秉持一種正能量的心態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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[3]耿娟.技校學(xué)生心理健康狀況與人際關(guān)系的相關(guān)研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2020，000（001）：188-189.

作者簡(jiǎn)介：劉小妹：女，1975年4月，漢族，湖北黃陂，本科，講師，研究方向：學(xué)校政治課教學(xué)，學(xué)生心理健康輔導(dǎo)。