論陶行知的幼兒游戲和勞動(dòng)教育思想

盛玲

摘要：近些年來，我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域?qū)＜覍?duì)于教育內(nèi)容的研究也是多種多樣，其中，陶行知作為我國(guó)著名的思想教育家，其所倡導(dǎo)的勞動(dòng)教育思想在當(dāng)代教育領(lǐng)域具有較大的影響作用。本文主要探討陶行知的幼兒游戲和勞動(dòng)教育思想，旨在為幼兒園教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：陶行知;教育思想;幼兒游戲;勞動(dòng)教育思想

引言：

眾所周知，陶行知是我國(guó)較為著名的教育思想家之一，其一生倡導(dǎo)生活教育理論內(nèi)容，主張勞動(dòng)教育思想。陶行知憑借自身的努力與不斷堅(jiān)持，致力于素質(zhì)教育的全面發(fā)展，為成就更加良好的中國(guó)教育作出突出貢獻(xiàn)。尤其是面對(duì)當(dāng)前課程游戲化的背景，陶行知的勞動(dòng)教育思想可以引導(dǎo)幼兒園教育更好地進(jìn)行。

一、勞動(dòng)教育思想的主要內(nèi)容

勞動(dòng)教育思想是陶行知提出并倡導(dǎo)的主要教育內(nèi)容之一，其中，勞動(dòng)教育主要針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生各方面技巧能力的培訓(xùn)以及教育，而對(duì)于勞動(dòng)教育中技巧能力的教育往往與日常生活息息相關(guān)，因此，勞動(dòng)教育又具體指“常能”教育，也就是一些與生活常識(shí)的相關(guān)技能培訓(xùn)和教育。其中，“常能”按照日常必備或者專業(yè)培養(yǎng)又分為初級(jí)和高級(jí)兩種類別，勞動(dòng)教育中“常能”的初級(jí)主要指一些燒菜做飯、種菜種樹等日常所需技能，還涉及一些日常與人相處的原則等等。以上便是勞動(dòng)教育思想的主要內(nèi)容，幼兒園中的勞動(dòng)教育主要是培養(yǎng)幼兒的“常能”，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)能力以及勞動(dòng)思想能夠促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，幫助幼兒建立正確的三觀，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

二、踐行陶行知幼兒游戲和勞動(dòng)教育思想的策略

在正確、全面了解到陶行知的勞動(dòng)教育思想后，人們不難得出，該種勞動(dòng)教育思想，可以在一定程度上促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，因此需要在教育教學(xué)過程中不斷踐行，保證幼兒園教育的最佳效果。

1.對(duì)于幼兒游戲給予正確思想指導(dǎo)

對(duì)于身處幼兒園教育的幼兒來說，其天性便是愛玩，所以幼兒園教師可以抓住幼兒這一方面的特征，在游戲過程中進(jìn)行正確指導(dǎo)，同時(shí)，在指導(dǎo)中循序漸進(jìn)地融入陶行知的勞動(dòng)教育思想，讓勞動(dòng)教育思想潛移默化中與幼兒游戲相結(jié)合。同時(shí)，陶行知先生也同樣指出，幼兒教育過程中，需要合理解放幼兒的頭腦，讓他們會(huì)思考，解放幼兒的雙手，讓他們?nèi)プ龅鹊葍?nèi)容，這一系列內(nèi)容的倡導(dǎo)，無疑是對(duì)幼兒天性的肯定。所以說，對(duì)于幼兒園教育來說，需要在課程游戲設(shè)置中更好地以解放幼兒天性為主，滲透勞動(dòng)教育思想，給幼兒更多的時(shí)間，讓他們?nèi)?chuàng)造去思考。

比如，幼兒園教師可以開展以“一日游計(jì)劃”為主題的幼兒游戲活動(dòng)，游戲開始前，需要對(duì)每一位幼兒有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)，在游戲中，積極引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)，美美在北京區(qū)設(shè)計(jì)了天安門，天天在天津區(qū)設(shè)置了摩天輪等等，在游戲過程中正確指導(dǎo)，從材料供應(yīng)與工具提供等不同方面進(jìn)行教育和指導(dǎo)，一方面提高幼兒的動(dòng)手操作能力，另一方面在幼兒游戲中很好地踐行了勞動(dòng)教育思想。

2.豐富幼兒游戲體現(xiàn)勞動(dòng)教育思想

相關(guān)調(diào)查研究表明，幼兒時(shí)期是養(yǎng)成良好習(xí)慣，樹立思想意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，在這段時(shí)期中，幼兒園教師需要引導(dǎo)幼兒樹立更加正確的勞動(dòng)觀念，正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)并尊重勞動(dòng)成果。為此，幼兒園教師可以通過采取豐富多彩的游戲內(nèi)容，進(jìn)一步體現(xiàn)勞動(dòng)教育思想。其中，教師可以組織幼兒各自整理玩具用品，指派幼兒為班級(jí)學(xué)生分發(fā)圖書等等形式，讓幼兒從小樹立起勞動(dòng)教育思想，感受到為他人服務(wù)以及勞動(dòng)的真正價(jià)值所在，進(jìn)而在未來成為一名全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

比如，幼兒園教師可以每天指派一名幼兒作為班級(jí)維護(hù)員，負(fù)責(zé)維護(hù)班級(jí)內(nèi)部衛(wèi)生環(huán)境，當(dāng)發(fā)現(xiàn)地上有垃圾時(shí)，及時(shí)清理，以保持班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，通過這種形式，可以保證每一位幼兒通過擔(dān)任班級(jí)維護(hù)員的形式，更好地鍛煉自身勞動(dòng)能力，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，這樣一來便可以很好地踐行陶行知的勞動(dòng)教育思想。

3.在幼兒游戲中充分重視勞動(dòng)價(jià)值

對(duì)于人類現(xiàn)實(shí)生活來講，勞動(dòng)是具有創(chuàng)造意義和價(jià)值的活動(dòng)內(nèi)容，無論是對(duì)于年紀(jì)較小的幼兒還是年紀(jì)稍長(zhǎng)的成年人來講，都需要意識(shí)到勞動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活以及社會(huì)中價(jià)值所在，并給予勞動(dòng)充分的重視。當(dāng)然，良好的思想理念需要從小建立，尤其是在幼兒教育初期階段，對(duì)于幼兒園教育教學(xué)工作者來說，便需要在課程游戲規(guī)則中，讓幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)，充分體現(xiàn)勞動(dòng)的價(jià)值所在，讓幼兒通過具體的勞動(dòng)來感受勞動(dòng)價(jià)值。

比如，幼兒園教師可以引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒參加一些力所能及的體力勞動(dòng)，如在幼兒班級(jí)中組織幼兒親手種植一株植物。利用身邊的小瓶子和各種工具，帶領(lǐng)幼兒去土地上挖一些土壤，找一株植物放進(jìn)瓶中自己種植培養(yǎng)，而在這樣一個(gè)過程中，幼兒便可以充分感受到勞動(dòng)的價(jià)值和意義所在，進(jìn)而在游戲中踐行勞動(dòng)教育思想。

結(jié)束語

對(duì)于幼兒園階段的幼兒來講，其正處于思想發(fā)展階段，也正是天性釋放的最佳時(shí)期，因此幼兒園教師需要充分利用幼兒天性，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行不同方面的勞動(dòng)實(shí)踐和動(dòng)手操作實(shí)踐，在這樣的過程中不斷激勵(lì)幼兒，通過具體的勞動(dòng)鍛煉，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)教育思想，充分踐行陶行知先生的偉大教育理念，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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