如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣

梁琦媚

摘要：如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是當(dāng)前小學(xué)語文教育存在的問題，語文不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提升自己的閱讀能力和閱讀效率，提升知識(shí)儲(chǔ)備量，而且能夠?yàn)閷W(xué)生其他課程打好基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)課程來說，想學(xué)好閱讀不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，還要在課堂教學(xué)過程中找到能夠吸引學(xué)生的趣味閱讀方式，教學(xué)過程中需要?jiǎng)?chuàng)作良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為此來提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)、語文閱讀、興趣激發(fā)

引言：

小學(xué)是學(xué)生的重要階段，語文是在小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)語文的教學(xué)中，文章的閱讀有著至關(guān)重要的作用，在教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成喜歡閱讀的習(xí)慣，提高對(duì)知識(shí)的把握。閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑，傳統(tǒng)的教育方式會(huì)讓人覺得枯燥無味，在課堂教學(xué)中需要注重對(duì)孩子的情感熏陶，讓學(xué)生看到美好的文化，豐富自己的內(nèi)心，學(xué)會(huì)在情感上的表達(dá)，在小學(xué)語文教學(xué)的課程中激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣是目前急需解決的問題。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教育存在的問題

（一）教師在閱讀方面沒有讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的濃厚的興趣，在教學(xué)過程中導(dǎo)讀時(shí)間過長，沒有留給學(xué)生自己充分獨(dú)立思考的時(shí)間，跟著教師的思路形成依賴，在閱讀理解方面沒有形成一個(gè)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）教師在學(xué)生閱讀時(shí)過分的追求閱讀量，在學(xué)習(xí)中為了更多的閱讀量要求學(xué)生在每一天都會(huì)完成一定的閱讀學(xué)習(xí)量，但有著數(shù)量卻沒有了質(zhì)量的閱讀會(huì)起到相反的效果。不應(yīng)該一味的去追求數(shù)量同時(shí)讓學(xué)生去閱讀一些不適合自己、沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣的書籍，這樣做不會(huì)提高學(xué)習(xí)能力反而會(huì)影響了學(xué)生的身心健康，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的喜好和需求推薦適合他們的書籍，去進(jìn)行有效的閱讀。

（三）在學(xué)生的閱讀過程中，教師過分灌輸給學(xué)生的閱讀技巧卻忽略了學(xué)生閱讀時(shí)的感受，如果專注于閱讀技巧會(huì)讓學(xué)生們少了許多感受文本的魅力，久而久之就會(huì)覺得閱讀枯燥無味，在閱讀中過分的用閱讀技巧去閱讀，會(huì)少了一些對(duì)于文本的自我理解和解讀，從而喪失了自主思考的能力。

二、激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的方法

（一）趣味性的課文閱讀：教師布置任務(wù)，讓學(xué)生在自己感興趣的書籍里閱讀，以演講故事會(huì)的方式將自己的所看和理解表達(dá)出來。每個(gè)人的興趣愛好不同，也都會(huì)有屬于自己的閱讀方式和習(xí)慣，有的人喜歡大聲朗讀，而有的人喜歡在心里默默的讀，教師需要掌握并且熟知每個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在課堂上留出特定的時(shí)間來交給學(xué)生去閱讀。興趣是最好的老師，想要提升學(xué)生的課文閱讀量，就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解書本中的內(nèi)容。讓學(xué)生對(duì)書本中的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。用此來增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，提高小學(xué)生的閱讀水平。

（二）教師的言談舉止對(duì)學(xué)生的影響非常大，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)要注意自己的言談舉止，要起到良好監(jiān)督和帶領(lǐng)作用。小學(xué)生習(xí)慣了家長的保護(hù)下成長，走進(jìn)豐富多彩的校園，很容易出被新鮮事物所吸引，沒有辦法長時(shí)間集中精力在一件事情上，這也是學(xué)生閱讀困難的原因之一，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)注意方式方法，太過于枯燥的內(nèi)容不容易引起學(xué)生的興趣，盡量選擇帶有趣味的方式去閱讀。比起語文教材，童話故事更受小學(xué)生的喜歡，教師將教材中的內(nèi)容以童話故事的形式講給學(xué)生聽，在課文閱讀時(shí)起到表率作用，使用繪聲繪色、抑揚(yáng)頓挫的方式來感染學(xué)生，學(xué)生也會(huì)在教師的情感帶領(lǐng)下去進(jìn)行閱讀，閱讀的節(jié)奏和動(dòng)作以及技巧都會(huì)在不自覺中傳給學(xué)生。在閱讀文章時(shí)，教師進(jìn)行示范帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章中的情感，將文章中想要表達(dá)的意思帶入到閱讀中，這樣學(xué)生不僅能夠記得快，在閱讀的同時(shí)也會(huì)模仿教師的動(dòng)作，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）將課文中的內(nèi)容切合到實(shí)際，讓學(xué)生能夠更好的理解。小學(xué)生的理解能力和思維邏輯有限，因此在課堂的閱讀過程中會(huì)出現(xiàn)理解不到位現(xiàn)象，為了避免這一類現(xiàn)象的發(fā)生，需要更進(jìn)一步提高學(xué)生的文本閱讀理解。在教學(xué)的過程中教師可以將閱讀教學(xué)的內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行更好的融合，用此類方法來降低書本閱讀的難度，讓學(xué)生能夠更深入更透徹的去理解書中的內(nèi)容，進(jìn)一步的去感受文字帶來的魅力，從而提升對(duì)閱讀理解的興趣也保證了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在閱讀古文《司馬光砸缸》一課時(shí)，主要講述了司馬光用大石砸破水缸救出水缸里同伴的故事，這篇文章告訴我們無論遇到什么事情都要沉著冷靜，鎮(zhèn)定自若，同時(shí)我們也要學(xué)習(xí)司馬光那種遇事不慌張、勇于救人的精神。

（四）精彩的課前預(yù)習(xí)：在課程開始前，教師可以通過精彩的課前預(yù)習(xí)來激起學(xué)生的閱讀興趣，在語文閱讀過程中制造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們可以有興趣的去閱讀，讓學(xué)生們對(duì)文章充滿好奇和求知欲。在一篇文章開始前，教師可以播放一些與課程有關(guān)的圖片、視頻，來吸引他們的興趣，讓學(xué)生積極的去參與閱讀，并且在課程開始前大致的講述一下整片文章的中心思想，并且給學(xué)生布置一些問題，讓學(xué)生們?cè)谡n程里邊閱讀邊找到答案，在這樣的情況下去去閱讀會(huì)對(duì)文章有一個(gè)基本了解，這樣學(xué)生就會(huì)有了自己的思考和理解，同時(shí)也會(huì)增加他們的思考空間。語文是比較難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科，其中知識(shí)點(diǎn)比較枯燥，學(xué)生們也很難長時(shí)間集中精力去聽課。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體的出現(xiàn)讓課堂變得更加的生動(dòng)和活潑，在遇到比較枯燥的文章時(shí)，教師可以借助多媒體播放一些相關(guān)的視頻資料和音樂來吸引學(xué)生們的興趣。或者在課外拓展一些吸引人并且有趣的課外知識(shí)，讓課堂氛圍變得輕松起來，讓學(xué)生們能夠自主并且有興趣的去學(xué)習(xí)，從而來提升學(xué)生的積極性和閱讀興趣，讓學(xué)生能夠更有效的去學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

總而言之，作文閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的組成的重要組成部分，在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師需要認(rèn)真的去閱讀文章，感受文章中的內(nèi)涵，從而去帶動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)自身的閱讀能力，激起強(qiáng)烈的閱讀興趣，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。閱讀文本的內(nèi)容可以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生而言整體的語文素養(yǎng)提升有著至關(guān)重要的作用，教師在作文教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、閱讀以及想象，在開闊視野的同時(shí)讓學(xué)生積極自主的閱讀，在閱讀的過程中不斷的提升自己的閱讀能力和閱讀效率，提升知識(shí)儲(chǔ)備量，為以后的閱讀學(xué)習(xí)道路做更好的鋪墊。

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