綜合實踐活動視角下的小學(xué)勞動教育

高娜

摘要：勞動教育具有多方面的培養(yǎng)價值，開展豐富多彩的綜合實踐活動是鍛煉學(xué)生的動手能力，想象能力，創(chuàng)造能力，培育學(xué)生的責(zé)任感和勞動價值觀的重要途徑。本文基于勞動教育和綜合實踐活動的內(nèi)在聯(lián)系，著重對勞動教育的開展進(jìn)行了一些探索。

關(guān)鍵詞：勞動教育;綜合實踐活動;策略

區(qū)分勞動教育和綜合實踐活動是兩個不同的課程，是開展新時期勞動教育的重要前提。提升學(xué)生的勞動技能是勞動教育的重要目的和使命。一些小學(xué)生的動手能力較為不足，對勞動的意義和價值缺乏深入的認(rèn)識，借助于綜合實踐活動可以有效拉近學(xué)生和勞動的距離，通過創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情和動力，本著循序漸進(jìn)的原則和因材施教的理念，促進(jìn)勞動教育課程的健康發(fā)展。

一、綜合實踐活動和小學(xué)勞動教育的內(nèi)在聯(lián)系

綜合實踐活動是勞動教育的載體，勞動教育是綜合實踐活動的目標(biāo)，二者你中有我，不可分割。需要在實踐中擺正二者之間的關(guān)系，不能用綜合實踐活動掩蓋勞動教育，也不能用勞動教育替代綜合實踐活動。隨著新時期綜合實踐活動課程的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和水平，提升學(xué)生多方面的勞動本領(lǐng)，技術(shù)技能以及社會感悟等，成為重要的方向。綜合實踐活動一方面拓寬了勞動教育的內(nèi)容，一方面置身其中的勞動情境激發(fā)了學(xué)生對勞動的熱愛，對于勞動教育意義和價值的彰顯提供了保障。在綜合實踐活動和勞技課上，學(xué)生的收獲是全方位的，加強(qiáng)綜合實踐勞動課程的開放性和實踐性，可以極大提升學(xué)生的勞動意識，落實立德樹人教學(xué)目標(biāo)。

二、綜合實踐活動視角下的小學(xué)勞動教育策略

1、以學(xué)校為主導(dǎo)，增進(jìn)學(xué)生的勞動熱情

很多小學(xué)生不喜歡勞動，認(rèn)為勞動是大人的事情，甚至輕視勞動，漠視勞動，這是不對的，必須要糾正學(xué)生對勞動的片面認(rèn)識和理解。教師要借助于豐富多彩的綜合實踐活動，基于勞動教育課程的任務(wù)和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生勞動技能基礎(chǔ)和綜合實踐活動內(nèi)容和特點，組織知行合一的實踐活動，提升學(xué)生的動手能力，增進(jìn)學(xué)生的勞動熱情，把勞動教育課程的價值體現(xiàn)出來。以泥工為例，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備充足的泥工工具和寬敞的場地，把學(xué)生分組，各小組在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行集體合作和交流，鉆研和掌握泥塑的基本方法。為了提升勞動教育的氛圍，教師組織各個小組開展競賽，在多媒體上展示多種泥塑作品，每個小組挑選喜歡的進(jìn)行陶泥的摔打，揉合，雕塑，上色，修正，展示等，最后通過集體評價，評選出捏的最快和最好的作品，上傳到學(xué)校的網(wǎng)站首頁，激勵全體學(xué)生的勞動熱情。

2、以家庭和社會為依托，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣和責(zé)任感

勞動教育的重要目的是在培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的勞動習(xí)慣和責(zé)任感，落實立德樹人德育目標(biāo)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在家里進(jìn)行相關(guān)的勞動實踐，如掃地，清潔，烹飪等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)生的感恩意識。以毛線編織為例，教師可以在學(xué)校為學(xué)生清晰講解各種毛線編織技巧之后，讓學(xué)生嘗試著為自己的媽媽編織一個圍脖，一副手套等，學(xué)生利用每天的業(yè)余時間進(jìn)行編織，一方面可以鞏固編織技能，一方面可以通過親身體驗，借助于小小的毛線編織品來表達(dá)對媽媽的感激。除了家庭，教師還可以鼓勵學(xué)生把自己編織的毛線作品寄給山區(qū)的孩子們，使學(xué)生從奉獻(xiàn)行為中感受到勞動的偉大。隨著網(wǎng)絡(luò)購物的普及，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己編織的毛線作品或者十字繡放在網(wǎng)上，吸引人購買，使學(xué)生從交易中品嘗到勞動的價值，增進(jìn)對勞動的熱愛。

3、田園勞作活動，感受勞動的艱辛和樂趣

戶外勞作是勞動教育的重要路徑。在學(xué)習(xí)完種植勞動技能之后，教師可以在學(xué)校的操場為學(xué)生開辟一塊菜園，提供植物種子，通過播種，施肥，除草等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生了解植物生長條件和規(guī)律，在辛勤付出中感受到勞動的艱辛，獲得豐收的喜悅。田園勞作考驗學(xué)生的耐力，一些學(xué)生的新鮮感很容易在勞作中褪去，對此，教師要及時鼓勵和激勵，督促學(xué)生養(yǎng)成每天澆水和看護(hù)的習(xí)慣。除了學(xué)校，還可以開辟校外實踐基地，借助于麥地，林地，草地等開展相關(guān)勞動教育課程，優(yōu)美的自然風(fēng)景和場景，更能激發(fā)學(xué)生的勞作興致。

4、職業(yè)體驗活動，體驗勞動的意義和作用

馬克思認(rèn)為勞動是人類特有的社會實踐活動，而工作是人類最為基本的勞動形式。人們每天上班下班，本身就是一種辛勤的勞動。教師應(yīng)該認(rèn)識到職業(yè)教育在勞動教育中的重要地位，適時開展職業(yè)體驗類活動課程，培育學(xué)生崇尚勞動的價值觀。比如可以提前讓學(xué)有余力的學(xué)生在業(yè)余時間做好勞動課程的備課工作，然后在課堂上實施翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生走上講臺扮演老師，向下面的學(xué)生講解相關(guān)勞動技能，一堂課下來，使學(xué)生感受到教師工作的不易和偉大，體驗到傳道受業(yè)的勞動魅力。還可以圍繞學(xué)生家長的工作，組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)目的表演，把司機(jī)，醫(yī)生，編輯，保險員，設(shè)計師，律師等職業(yè)的工作場景模擬出來，使學(xué)生在勞動技能的嘗試性表演中感受到各行各業(yè)工作的特點和意義，理解勞動在推動人類進(jìn)步和發(fā)展中的重要作用。

5、社會服務(wù)活動，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，誠實勞動，辛勤勞動，尊重別人的勞動成果等勞動素養(yǎng)，是勞動教育的重要目的。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“只有通過有汗水、通過勞動，人才具有用心靈去認(rèn)識周圍世界的能力”。綜合實踐活動作為一種情境化勞動實踐方式，可以借助于和勞動教育的重要關(guān)系，加強(qiáng)和社會的聯(lián)系，一方面增長學(xué)生的勞動本領(lǐng)，一方面培育學(xué)生的勞動價值觀，提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力，以社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)生的思想和行為。以木工為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工地或廠房，觀看木工師傅的創(chuàng)作過程和一件件杰作，讓學(xué)生親身參與制作步驟，在木工師傅一絲不茍的敬業(yè)精神的引領(lǐng)下，增進(jìn)學(xué)生對勞動的感知和尊重。除此之外，在社區(qū)志愿服務(wù)的過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與，把學(xué)過的勞動技能展示出來，在辛勤勞動中感受奉獻(xiàn)的快樂。

6、提升自身勞動技能，樹立勞動榜樣

無論是勞動教育還是綜合實踐活動，對老師自身的勞動技能和素養(yǎng)要求較高，需要教師不斷增長勞動本領(lǐng)，豐富自己的勞動經(jīng)驗，提升自身魅力，贏得學(xué)生信賴。教師應(yīng)該借助于互聯(lián)網(wǎng)增進(jìn)對勞動教育本質(zhì)內(nèi)涵的認(rèn)識，多學(xué)習(xí)和了解一些綜合實踐課程，對勞動教育和綜合實踐活動的區(qū)別和聯(lián)系有恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，拓展自己的勞動視野，增進(jìn)勞動熱情，感受勞動意義，在家庭、學(xué)校、社會中努力參與各種勞動活動，給學(xué)生樹立勞動典型，激發(fā)學(xué)生的勞動積極性。勞動教育課程具有豐富的內(nèi)容，教師必須要有的放矢，從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)做好綜合實踐活動的安排，提升綜合實踐活動視角下小學(xué)勞動教育課程的駕馭能力。

總之，綜合實踐活動和勞動教育之間存在著非常緊密的聯(lián)系，需要積極主動的開展實踐活動，把課堂和課外聯(lián)系起來，把家庭，學(xué)校，社會聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣和能力，增進(jìn)學(xué)生對勞動重要性的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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