高中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

崔慶維

摘要：英語是高中課程中的重要科目，而良好的英語學科素養(yǎng)更是學生學習英語的基礎。因此怎樣在新課程背景下提高高中英語教學效率，培養(yǎng)學生們的英語核心素養(yǎng)成為眾多英語教師重點關注的問題。文章主要分析了高中英語課堂教學的存在的主要問題，并提出了高中英語教學課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略，以期提升高中生的英語水平與綜合素養(yǎng)，為高中學生未來的學習與生活打下基礎，促進現(xiàn)代英語教學課堂實際成效的提高。

關鍵詞：新課程;高中英語;課堂教學;有效策略

隨著現(xiàn)代化社會的進步，英語的地位也在逐漸提高，而新課標改革內容中更是對高中英語課堂提出了培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)的重要目標。只有學生具備良好的英語素養(yǎng)，才能夠更加深入的學習英語知識、自信的進行英語表達，從而提高學生的綜合能力與個人素養(yǎng)。新課程改革背景下的高中英語教師應高度注重學生核心素養(yǎng)的教學，并結合高中生的個性特點與學習基礎來選擇適合學生的英語教學策略，更好地培養(yǎng)高中生們的個人英語素養(yǎng)，從而提高高中英語課堂的實際成效。

1.高中英語教學存在的問題

1.1教學內容單一

在現(xiàn)階段的教學過程中，大部分學校的教師雖然相比較于以前來說有了一定的改進，但是其教學內容仍存在許多的問題。英語教師在講課的時候只是將課本上擁有的知識講解，并沒有向學生們拓展課外的知識，僅僅是為了完成教學進度而教學，因此使學生們在英語的學習方面并沒有較大的提升。此外教師對學生的督促工作不到位，部分學生僅僅做表面功夫，教師在教學中也只重視學生們的個人學習成績，卻并未針對學生的閱讀、表達、寫作等多方面的能力進行綜合地培養(yǎng)，從而造成學生們的個人學習主動性較差，傳統(tǒng)的課程教學方法中教學質量與教學效率偏低，高中生們的個人素養(yǎng)與綜合能力也得不到一定的提高。

1.2教學方式缺乏創(chuàng)新

對于學生們來說，學習知識的能力相對是比較強的，并且對新事物的接受能力也較強，但是由于現(xiàn)在的英語教學中教學方法存在很大的欠缺，以至于學生們對學習也有著厭煩或恐懼的心理。對于大部分的學生而言，普遍認為英語這門課程的學習是比較困難的，這主要是因為大部分的教師在講解英語知識的所采用教學方法比較老舊，教學內容也缺乏創(chuàng)新，因此使得許多學生都失去了較高的學習興趣，所以學生們在學習這門課的時候得不到良好的教育，使得學生在英語課堂教學中的熱情偏低，導致教學效率的無法提升。

2.高中英語教學課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略

2.1利用多媒體創(chuàng)設教學情景

在現(xiàn)代化的高中英語課堂中，教師可以通過創(chuàng)設問題情景進行教學，在一定程度上幫助同學們更好的理解英語知識內容，更加直觀的展示給班級高中學生們來展示英語內容，從而加深學生們對英語知識內容的印象。特別是教師們在采用多媒體進行英語日常教學的時候，可以將許多的圖片，視頻展示給同學們，有效的激發(fā)學生學習的積極性。

2.2加強學生們的主體地位

在現(xiàn)階段的高中英語教學過程中，教師們沒有讓學生們發(fā)揮真正的作用，從而使得學生們英語素養(yǎng)與個人能力提升速度緩慢。對于學生們來說，英語學習能力的提升需要自己不斷的積累，這樣才能夠快速的提升自己的學習效率。教師們在教學的時候只是起到輔助的作用，不能代替學生們的課堂主體地位。因此在現(xiàn)階段的教學過程中，高中英語課堂教師們應加強學生們對英語知識的自主學習與思考過程，更好地增強班級學生們的個人英語素養(yǎng)，從而提升學生的英語能力。例如，教師們在講解《Healthy eating》這篇文章的時候，教師就可以充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生們用英文來自由討論自己認為比較健康的食物，之后在課堂讓抽取某些學生發(fā)表自己的看法，增強學生們的個人英語表達能力與綜合素質，以此來提升學生們的英語學習能力。

2.3設計語言實踐活動

英語科目具備極強的實踐性，因此高中英語教師在進行英語日常教學時也需要組織以小組為單位的語言實踐活動。高中英語教師可以將學生分為六人一組的課內外活動小組，按照不同學生等級的合理配比來分配小組，再針對高中生的年齡特點與學習基礎設計小組講故事、唱英文歌、朗讀、演講比賽等不同的實踐活動，教師也可以讓小組進行英語話劇的演出或者讓學生自由創(chuàng)設生活情境進行英語對話，從而促進高中生們英語表達自信與表達能力的共同提升，提高學生們的英語素養(yǎng)。

2.4課后知識的鞏固與拓展

英語科目的學習并不是短期就可以完成的，英語的學習也并不是依靠課上的講解就能夠完成的，因此高中英語教師可以將課后知識的鞏固練習與微課進行結合。英語教師可以給學生們創(chuàng)設英語微資源庫，并及時向其上傳微課視頻或其他微資源，從而讓學生即是居家學習也可以擁有充足的英語學習資源，讓學生可以獨立自主的加入到英語學習中，有效拓寬學生的英語知識面。教師還可以利用微課視頻來給學生錄制課堂知識的重難點內容，并讓學生結合實際情況來進行針對化、板塊化的英語學習，提高高中英語線上課堂的教學效率。高中英語教師還可以創(chuàng)設線上的英語聊天室或英語角，讓學生在線上也可以進行沉浸式的英語對話，從而提高高中生的英語學習效率與個人英語素養(yǎng)。

結束語

總而言之，在現(xiàn)階段的英語教學過程中，教師們應當對學生們英語學習能力與核心素養(yǎng)的提升更加重視。高中英語教師們應主動創(chuàng)新英語課堂中的教學方法，幫助同學們熟練的掌握所學知識點，使同學們對知識的認識更加細致化、系統(tǒng)化，同時加強對學生們口語表達能力、閱讀能力多方面的培養(yǎng)，高效進行學生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]戴慶棉.電教在英語教學中的應用與思考[J].中國電化教育，2002（05）.