思維可視化教學在小學數(shù)學教學中的運用

劉垚 張國娟

摘要：小學生在學習數(shù)學知識時，會感覺抽象性比較強，學習難度大。對此在實踐教學中，小學數(shù)學教師可以采取思維可視化教學方式，將數(shù)學知識可以直觀、形象的展現(xiàn)出來，幫助學生能深入理解數(shù)學概念、數(shù)學知識，強化學生的數(shù)學學習水平，促進數(shù)學教學質(zhì)量提升。下面對此進行分析。

關(guān)鍵詞：思維可視化;小學數(shù)學;運用

前言

思維可視化主要是通過圖文并茂的方式，對抽象知識進行形象化處理，幫助學生能更好的接觸知識本質(zhì)，強化學生學習效果[1]。在小學數(shù)學教學中，通過思維可視化教學可以在很大程度上提高學生的數(shù)學學習熱情，有助于學生學習效果提升。對此在實踐教學中，教師能靈活的應用思維可視化教學方式來引導學生獲取知識，為學生良好發(fā)展提供保障[2]。

1. 小學數(shù)學教學中實施思維可視化教學模式的價值

思維可視化是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展而興起的新型教育模式，其對于學生思維能力培養(yǎng)具有很高的價值，并且能指引學生更加直觀的描述自己觀點、想法，有助于學生解題思維發(fā)展，并且思維可視化在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上也有很大的幫助。在小學數(shù)學教學中，應用思維可視化教學模式的價值主要體現(xiàn)在：

（1）提升學生學習自信心。思維可視化的核心在于將抽象、復雜的問題進行簡單化處理，這樣學生就可以很好的跟上教師步伐，這樣學生的學習成果也會逐漸提升，促進了學生學習成就感提升。在小學數(shù)學教學中，思維可視化的應用能拓展學生思維能力，并且思維可視化能帶給學生強烈的視聽沖擊，這對于學生學習積極性提升有極大幫助。

（2）豐富課堂內(nèi)容。在以往的小學數(shù)學教學中，教師主要是通過板書及口頭講解來傳授知識，會讓學生感覺整個學習活動很無聊。思維可視化模式下，教師可以將更多有趣的內(nèi)容融入到課堂上，如思維導圖、圖片、游戲等，增強了課堂教學趣味性，豐富了課堂內(nèi)容，減輕了學生的厭學心理。在課堂上，各種新方式的出現(xiàn)會讓學生更加主動的參與到課堂討論中，有助于學生學習水平提升。

（3）提升學生數(shù)學綜合能力。將思維可視化教學融入到小學數(shù)學教學中，還可以讓學生更加深入的理解基礎(chǔ)性數(shù)學知識，并且能讓學生在學習過程中掌握正確的學習方法，有助于學生數(shù)學學習綜合能力提升。

2. 思維可視化教學在小學數(shù)學教學的實施策略

2.1 語言可視活動

語言屬于思維的外在體現(xiàn)，也是小學數(shù)學教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。新時期下，高效數(shù)學課堂的構(gòu)建必然是建立在師生之間的良好互動下，而師生互動則是通過語言實現(xiàn)的。由于數(shù)學語言具有一定抽象性，學生不太容易理解，對此在實踐中教師可以通過語言可視化活動，增強學生對數(shù)學語言的感知，強化學生的數(shù)學思維，促進學生對數(shù)學知識的理解。

2.2 動手實踐活動

小學數(shù)學教師在教學過程中，可以組織學生開展可視化的實踐操作活動，幫助學生打破思維局限，促使學生能在實際操作中加深對數(shù)學知識的理解，而教師也可以根據(jù)學生實踐操作情況了解到學生的數(shù)學思維活動，為學生的良好發(fā)展提供保障。教師在教學中，借助動手實踐活動，能全面激活學生的主動性，能讓學生體會到數(shù)學學習的樂趣，有助于學生學習效果提升。例如教師在引導學生“認識100以內(nèi)的數(shù)”時，為了指引學生掌握數(shù)位排列順序，能理解讀、寫數(shù)需要從高位開始的規(guī)則，教師可以在教學中，為學生提供長度相同的小木棒將自己認識的數(shù)表示出來，如讓學生用小木棒擺出21、66、73等數(shù)字，學生通過自己的實際操作，會對數(shù)字有更加深入的理解，能產(chǎn)生直觀的了解。在課堂上，學生借助小木棒將自己的思維呈現(xiàn)出來，能深入把握數(shù)字變化基本原理，而教師也可以在學生操作中了解到學生對數(shù)字知識的理解情況，能更好的指導學生學習。

2.3 數(shù)形結(jié)合

在小學數(shù)學教學中，有一部分知識抽象性比較強，學生學習起來會感覺難度比較高，加上小學生本身的心理、思維都比較弱，面對難度比較大的數(shù)學知識難免會產(chǎn)生退縮心理。對此，在實踐教學中，小學數(shù)學教師可以通過數(shù)形結(jié)合的方式，將抽象的數(shù)學問題用形象的圖形展示出來，以此加深學生對數(shù)學概念、數(shù)學定理的認知。數(shù)形結(jié)合可以很好的實現(xiàn)數(shù)、形轉(zhuǎn)換，能幫助學生更好的解決復雜數(shù)學問題。

2.4 構(gòu)建可視化情景

在小學數(shù)學教學中，為了進一步提高學生對數(shù)學知識的理解，教師還可以靈活的應用現(xiàn)代化手段，為學生構(gòu)建相應的可視化情景，引導學生在可視化情景中探索、學習數(shù)學知識，以此激活學生的學習熱情，促使學生可以更加高效率的獲取數(shù)學知識。例如教師在引導學生學習“時、分、秒”的相關(guān)知識時，為了幫助學生更好的理解這節(jié)課知識，教師就可以在課堂上為學生創(chuàng)建一個可視化的情景，教師將學生生活中常見的鬧鐘呈現(xiàn)到課堂上，讓學生對其進行觀察，對學生來說“時、分、秒”是一個比較抽象的存在，教師借助形象直觀的鬧鐘讓學生對其進行理解，學生會在觀察中產(chǎn)生深刻的感悟，這對于學生學習效果提升有極大幫助。

總結(jié)

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，通過思維可視化教學方式能顯著提高學生的數(shù)學思維能力，強化學生數(shù)學學習效果，這對于學生的學習水平提升有很大幫助。因此，在今后的小學數(shù)學教學中，教師要結(jié)合學生發(fā)展需求，靈活的應用思維可視化教學方式，讓學生可以在更加形象、直觀的環(huán)境下探索數(shù)學知識。

參考文獻

[1]劉虎.小學數(shù)學教學中思維可視化技術(shù)的應用[J].天津教育，2020（16）：142.

[2]李霞.思維可視化工具在小學數(shù)學教學中的應用[J].好日子，2019（19）：1.