全方位深挖課文素材 多維度厚植家國(guó)情懷

浦琳

[摘? ?要]語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解家國(guó)情懷的本質(zhì)。全方位深挖課文素材，多維度厚植家國(guó)情懷是高中語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。高中語(yǔ)文教師要致力于通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生知人論世的意識(shí)、創(chuàng)設(shè)貼切的教學(xué)情境、深化小組合作與研討、落實(shí)素材的課后積累等途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

[關(guān)鍵詞]課文素材;家國(guó)情懷;《與妻書(shū)》;策略

[中圖分類號(hào)]? ?G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2021）30-0003-02

教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，應(yīng)重視家國(guó)情懷教育。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，推動(dòng)文化的創(chuàng)新發(fā)展方面，具有不可替代的作用。

普通高中語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)使全體學(xué)生進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)，形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)人文修養(yǎng)，應(yīng)在傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮獨(dú)特的功能，應(yīng)在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人領(lǐng)域發(fā)揮相應(yīng)的作用。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解家國(guó)情懷的本質(zhì)，使學(xué)生有效認(rèn)識(shí)家國(guó)情懷的重要性。筆者認(rèn)為，全方位深挖課文素材，多維度厚植家國(guó)情懷是高中語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。筆者以統(tǒng)編語(yǔ)文教材必修下冊(cè)第五單元中的《與妻書(shū)》的教學(xué)為例，論述具體的做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生知人論世的意識(shí)

知人論世就是要對(duì)作者的生平經(jīng)歷和思想有所了解，這樣才能更好地體會(huì)作者的思想感情，準(zhǔn)確把握作者的寫(xiě)作意圖，正確理解作品的思想內(nèi)涵，全面還原一個(gè)立體的、動(dòng)態(tài)的作者形象。多數(shù)作品的精準(zhǔn)鑒賞都立足于特定的歷史階段和時(shí)代特點(diǎn)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生知人論世的意識(shí)。

在講授《與妻書(shū)》時(shí)，筆者留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生收集、整理與林覺(jué)民有關(guān)的資料。學(xué)生梳理出來(lái)的內(nèi)容異常豐富：有林覺(jué)民的人生履歷;有與廣州起義相關(guān)的內(nèi)容，包括起義過(guò)程、孫中山先生的評(píng)價(jià)、黃花崗72烈士墓園的圖片和解說(shuō)詞等;有《與妻書(shū)》手稿的下落;有林覺(jué)民故居所在地福州三坊七巷的路線圖和重點(diǎn)文物的導(dǎo)覽詞;有電影《辛亥革命》以及諸多鑒賞《與妻書(shū)》的文學(xué)評(píng)論;有林覺(jué)民后人的現(xiàn)狀;等等。這樣的方式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又讓學(xué)生在資料收集的過(guò)程中有效了解了革命志士的光輝形象和他們的英勇事跡。學(xué)生通過(guò)分析這些材料，可以感受到林覺(jué)民對(duì)妻子的愛(ài)，對(duì)死別的悲哀和傷痛，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的憤懣和他為國(guó)捐軀的大無(wú)畏精神?！杜c妻書(shū)》中革命志士林覺(jué)民對(duì)妻子的愛(ài)戀和對(duì)革命的無(wú)畏這兩種看似矛盾卻因?yàn)闈夂竦募覈?guó)情懷而水乳交融的情感，洋溢在字里行間，深深地打動(dòng)了百年之后的一群風(fēng)華正茂的邊疆中學(xué)生。

二、創(chuàng)設(shè)貼切的教學(xué)情境

教師可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言?！扒椤敝秆笠缭凇熬场敝械膸熒g的情感，“境”指教學(xué)環(huán)境，境為情而設(shè)，情因境而生，二者相輔相成。創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在進(jìn)行《與妻書(shū)》的教學(xué)時(shí)，為了將學(xué)生的注意力快速吸引到課堂上，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：“同學(xué)們，當(dāng)你在青春盛放時(shí)卻突遭社會(huì)動(dòng)蕩，當(dāng)你學(xué)成歸國(guó)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)民不聊生，當(dāng)你伉儷情深時(shí)卻面臨舍生取義，請(qǐng)問(wèn)你會(huì)怎么做？面對(duì)歷史帶來(lái)的人生問(wèn)題，你會(huì)如何作答？100多年前的那個(gè)深夜，革命志士林覺(jué)民將無(wú)悔的答案書(shū)寫(xiě)在一塊白布方巾上。今天，我們就跟隨這封‘20世紀(jì)中國(guó)最美情書(shū)走進(jìn)那個(gè)碧血橫飛的年代，去感受革命者品格的高尚、行為的磊落、殉國(guó)的慷慨和愛(ài)國(guó)的赤誠(chéng)！”

最后，筆者在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)這樣說(shuō)：“同學(xué)們，《與妻書(shū)》起筆動(dòng)情，罷筆銷魂;字字含情，句句帶淚。深情之如斯，百年亦斷腸。感謝《與妻書(shū)》讓我們知道有一種信仰是毅然決然地將天下蒼生的幸福置于個(gè)人的幸福之上，感謝林覺(jué)民讓我們明白：信念理想，心之所向;大愛(ài)無(wú)疆，無(wú)問(wèn)西東！”筆者這樣說(shuō)彰顯了林覺(jué)民“不負(fù)蒼生，但負(fù)一人”的義無(wú)反顧，凸顯出林覺(jué)民“吾至愛(ài)汝，即此愛(ài)汝一念，使吾勇于就死”的豪情和理性自覺(jué)。

三、深化小組合作與研討

小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，通過(guò)有一定思維跨度的課堂問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷感悟、比較、體驗(yàn)等過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、完成自身發(fā)展的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，這與“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”的教育理念相契合。

《與妻書(shū)》的教學(xué)重難點(diǎn)有兩個(gè)：一是探究含義深刻的句子，二是分析作者所表達(dá)的復(fù)雜思想感情。為了提高教學(xué)效率，筆者讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)的研究。學(xué)生的研究結(jié)果令人驚喜。

[例1]賞析句子：“吾作此書(shū)時(shí)，尚是世中一人;汝看此書(shū)時(shí)，吾已成為陰間一鬼。”

第5組的賞析成果：這個(gè)句子表明林覺(jué)民深知自己的處境，“世中一人”與“陰間一鬼”形成鮮明對(duì)比，表達(dá)了他已抱必死的信念。這個(gè)句子透出一種撼人心靈的凜然正氣。

[例2]賞析句子：“吾誠(chéng)愿與汝相守以死……國(guó)中無(wú)地?zé)o時(shí)不可死?！?/p>

第1組的賞析成果：運(yùn)用排比列舉當(dāng)時(shí)社會(huì)上種種觸目驚心的亂象，將矛頭直指社會(huì)慘狀及其根源，與上文溫馨和諧的畫(huà)面形成強(qiáng)烈反差，說(shuō)明在這一悲慘的社會(huì)里“吾誠(chéng)愿與汝相守以死”是不現(xiàn)實(shí)的。

[例3]賞析句子：“吾至愛(ài)汝，即此愛(ài)汝一念，使吾勇于就死也?！?/p>

第8組的賞析成果：“至愛(ài)汝”既是對(duì)妻子的真情告白，又為下文的說(shuō)理做好充分的鋪墊，與后文中“愛(ài)”的含義從愛(ài)一人擴(kuò)展到愛(ài)天下有情人，再擴(kuò)展到愛(ài)天下人遙相呼應(yīng)。使深情和勇決宛如兩種主旋律交錯(cuò)并進(jìn)，既纏綿悱惻，又充滿浩然正義。

通過(guò)理解句子含義這個(gè)環(huán)節(jié)，各小組找出了課文中抒情意味最濃烈的8個(gè)句子。這些句子把感夫妻之恩愛(ài)、憤國(guó)家之黯弱、憐天下之離散和悲夫妻之死別的復(fù)雜思想感情融于一體。學(xué)生通過(guò)品讀這些句子，感受到了它們充溢著革命志士“生人作死別”的顯豁，進(jìn)而意識(shí)到直抒胸臆是本文最主要的抒情方式。筆者在此基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥，就使學(xué)生關(guān)注到了課文“三憶”部分的文字是以敘述為主、描寫(xiě)為輔的，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了寄情于事的手法。通過(guò)研討，學(xué)生又找到了作者在敘述和抒情的基礎(chǔ)上闡發(fā)的議論。可以說(shuō)，作者寓情于理，使說(shuō)理充滿了感情色彩，讓文章充溢浩然正氣。這篇文章既是生離死別的絕筆，又是聲討反動(dòng)派的檄文，更是振聾發(fā)聵、予人力量的正氣歌。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生找到了本文所使用的三種抒情手法，即直抒胸臆、寓情于事和寓情于理。

課后，還有兩個(gè)小組把習(xí)得的綜合使用敘述、描寫(xiě)、議論、抒情等表達(dá)方式的手法運(yùn)用到寫(xiě)作中，為林覺(jué)民撰寫(xiě)了如下頒獎(jiǎng)詞。

第6組：“你生活在遍地腥云、滿街狼犬的社會(huì)，你目睹不當(dāng)死而死和不愿離而離的現(xiàn)狀，你毅然拋下白發(fā)雙親和嬌妻稚子，用深情和決絕書(shū)寫(xiě)青春的華章，用永遠(yuǎn)的25歲踐行‘為天下人謀永福的不朽諾言！”

第2組：“赤子男兒，英雄壯士，舍生取義，情懷永存。在那碧血橫飛的歲月里，你把兒女情長(zhǎng)融入家國(guó)情懷，你為民奮斗，為國(guó)捐軀，你輩的革命豪情和家國(guó)大義永垂不朽！”

筆者通過(guò)以小組為單位的合作、研討與展示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率，有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

四、落實(shí)素材的課后積累

高中語(yǔ)文教材中展現(xiàn)家國(guó)情懷的課文有很多。教師不僅應(yīng)在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解這些課文所展現(xiàn)的家國(guó)情懷，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課外運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞绞占c家國(guó)情懷相關(guān)的資源。學(xué)生通過(guò)課后積累，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)人文情懷，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，構(gòu)建寫(xiě)作素材庫(kù)，進(jìn)一步領(lǐng)略語(yǔ)文課程的獨(dú)特魅力，并得以多角度、全方位地感知家國(guó)情懷的本質(zhì)和內(nèi)涵。在《與妻書(shū)》的教學(xué)結(jié)束后，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累。學(xué)生積累的素材有：關(guān)于林覺(jué)民的感人事跡，林覺(jué)民在犧牲前3天的深夜寫(xiě)下的《稟父書(shū)》，趙一曼寫(xiě)給寧兒的絕筆信，《訣別》《覺(jué)：（遙寄林覺(jué)民）》《意映卿卿》等歌曲的歌詞，林家老宅、全閩大學(xué)堂、慶應(yīng)大學(xué)、香港濱江樓、兩廣總督府、天字碼頭、黃花崗等地的簡(jiǎn)介……如能在高中階段堅(jiān)持積累素材，學(xué)生將能構(gòu)建一個(gè)寶貴的寫(xiě)作素材庫(kù)。

綜上所述，將家國(guó)情懷滲透于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有利于健全學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。教師只有以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以教材為載體，豐富教學(xué)方式，才能將家國(guó)情懷滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中，從而充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人功能。

（責(zé)任編輯? ?農(nóng)越華）