淺析新形勢(shì)下高中英語(yǔ)課堂管理策略

吳澤霞 劉興

◆摘? 要：課堂教學(xué)管理是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，教師協(xié)調(diào)課堂教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種關(guān)系，如教學(xué)水平，課堂秩序，學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)環(huán)境等，來(lái)保證教學(xué)任務(wù)能夠順利完成的一種教育活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師在有效的課堂管理中，應(yīng)該有效的利用教學(xué)資源協(xié)調(diào)教師和學(xué)生的關(guān)系，與此同時(shí)課堂管理與課堂教學(xué)相伴產(chǎn)生，長(zhǎng)期以來(lái)廣泛存在教學(xué)領(lǐng)域中。良好的課堂管理是影響英語(yǔ)教學(xué)重要的因素之一。

◆關(guān)鍵詞：高中教學(xué);英語(yǔ)課堂;管理策略

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要階段，課堂教學(xué)是學(xué)生最直接獲取知識(shí)的渠道，而課堂管理能夠直接影響教學(xué)的效果。良好的課堂紀(jì)律是上好一堂課的基本保障，也是讓學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，規(guī)范自身行為，完善學(xué)生的人格品質(zhì)的重要組成。一線教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要學(xué)會(huì)管理學(xué)生、管理課堂，讓學(xué)生能接受，樂(lè)于聽(tīng)、樂(lè)于學(xué)，讓良好的教學(xué)內(nèi)容真正讓學(xué)生在課堂消化，提升課堂教學(xué)效果。

一、加強(qiáng)課堂導(dǎo)入管理

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課得以良好開(kāi)始的關(guān)鍵起點(diǎn)，可以幫助學(xué)生在課程的一開(kāi)始明確教師的教學(xué)內(nèi)容，把握自己學(xué)習(xí)的目的。英語(yǔ)課堂導(dǎo)入管理就是指，英語(yǔ)教師在新授課的時(shí)候，為學(xué)生提供適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)知識(shí)。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師要做好課堂導(dǎo)入管理，在課程的開(kāi)始就以豐富多樣的形式導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力快速集中到課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，使學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，以此提升課堂管理效率。例如，教師在講授《Earthquakes》時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看一段關(guān)于“唐山大地震”的視頻片段。教師通過(guò)在導(dǎo)入管理中利用生動(dòng)的視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，生動(dòng)形象的誘發(fā)學(xué)生的情緒情感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生想要學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的主動(dòng)性和欲望，推進(jìn)新授課的教學(xué)活動(dòng)。因此，英語(yǔ)教師要加強(qiáng)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的管理，根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)選擇合適的課堂導(dǎo)入，例如：情景導(dǎo)入法、提問(wèn)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、音視頻導(dǎo)入法等等。

二、學(xué)生參與課堂教學(xué)

為加強(qiáng)高中英語(yǔ)課堂管理，作為管理與教學(xué)的主體——學(xué)生，應(yīng)當(dāng)與教師共同參與課堂的管理與組織，與教師形成互補(bǔ)，兩者相互配合，共同完成課堂管理與教學(xué)的環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)《Friendship》時(shí)，教師可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)講解材料，并在課堂上利用多媒體輔助教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中教師退居二線，不再單方面組織教學(xué)活動(dòng)，讓給學(xué)生更多的權(quán)限，引導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)配課堂資源、設(shè)定課堂目標(biāo)、進(jìn)行內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)課程結(jié)果，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到課程中來(lái)。教師要維持課堂秩序，營(yíng)造教學(xué)氛圍，充分挖掘?qū)W生的能力并予以尊重，善于運(yùn)用語(yǔ)言和肢體來(lái)表達(dá)自己的善意和關(guān)愛(ài)，比如微笑，贊美等等。關(guān)于友誼，高中學(xué)生是很有發(fā)言權(quán)的，文本與生活的貼合也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而讓學(xué)生負(fù)責(zé)講解更能夠加深學(xué)習(xí)印象，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生也能親身體會(huì)到課堂管理的重要性。將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體也有助于讓教師反思教與學(xué)之間的關(guān)系，幫助拓展師生之間互相學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)教師也要足夠了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)道德觀念以及價(jià)值取向，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維和感悟，延伸學(xué)生的知識(shí)面，不動(dòng)聲色地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生本人，從而確保課堂教學(xué)的效果的達(dá)成和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境對(duì)于課堂教學(xué)和管理是非常重要的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)構(gòu)建者，而不是被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象，因此倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。這無(wú)疑凸現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。教師在教學(xué)中應(yīng)立足于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。例如，教師在教學(xué)《Music》時(shí)，利用歌曲《Yesterday once more》、不同音樂(lè)類(lèi)型圖片以及相關(guān)信息，在最短的時(shí)間里吸引了學(xué)生注意力，同時(shí)渲染了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍，建立輕松和諧民主的課堂氛圍。學(xué)生帶著輕松喜悅的心情進(jìn)入英語(yǔ)課堂，談?wù)撘魳?lè)的話題，在這極其自然的狀態(tài)中使每位學(xué)生都積極參與課堂活動(dòng)之中。高中英語(yǔ)難度提升，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合的真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，形成有問(wèn)題、觀點(diǎn)、實(shí)例交織的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生以廣闊的空間，讓學(xué)生以輕松愉悅的情感體驗(yàn)積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而有效提升課堂管理效果。

四、優(yōu)化課堂時(shí)間管理

教師必須要有緊迫的教學(xué)時(shí)間意識(shí)，提升其對(duì)教學(xué)時(shí)間的管理能力，時(shí)間意識(shí)必須貫穿于所有的教學(xué)過(guò)程。類(lèi)似于在備課時(shí)就要科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂時(shí)間安排方案;上課過(guò)程中更要重視寶貴的一分一秒時(shí)間，從時(shí)間上為提高課堂效率提供保障;下課之后，教師要及時(shí)總結(jié)，課堂上是否存在浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。例如，教師在教學(xué)《Wildlife Protection》時(shí)，在起始時(shí)期：Why are some of them in danger of disappearing？等這類(lèi)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。隨即教師可以引導(dǎo)學(xué)生精讀文章，如帶著以下問(wèn)題：Who is the character of the story？ How did she travel？等。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步把握文章主旨。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解人與自然處于何種狀態(tài)。最后引領(lǐng)學(xué)生回顧與總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，并進(jìn)行情感教育：We must treat animals as friends.這樣一來(lái)，整堂課的45分鐘時(shí)間，沒(méi)有產(chǎn)生任何浪費(fèi)，根據(jù)學(xué)生情況為他們安排適宜的任務(wù)，抓住有利時(shí)機(jī)，完成最主要的教學(xué)任務(wù)，提高整個(gè)課堂教學(xué)管理的效率。

五、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教師要重視課堂管理，以良好的課堂管理輔助課堂教學(xué)，積極采取各種措施，如加強(qiáng)課堂導(dǎo)入管理、讓學(xué)生參與課堂教學(xué)、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、優(yōu)化課堂時(shí)間管理等，不斷提升課堂管理效果。

參考文獻(xiàn)

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