巧用法治案例提升初中學(xué)生法治素養(yǎng)

李巍

◆摘? 要：案例教學(xué)法是當(dāng)下較為常用的教學(xué)手段之一，具備情景性和趣味性，學(xué)生能夠在案例中得到共鳴和感染，通過真實(shí)案例的導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生從案例中汲取經(jīng)驗(yàn)，收獲知識(shí)，體會(huì)到知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，進(jìn)而增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性。所以在新課程改革的浪潮中，法治教師應(yīng)該要注重以學(xué)生為本，在課堂中應(yīng)用案例教學(xué)法，用真實(shí)的案例引發(fā)學(xué)生共鳴，在案例中受到啟發(fā)，進(jìn)而促使其法治素養(yǎng)的形成，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：初中道德與法治;案例;法治素養(yǎng)

在傳統(tǒng)初中道德與法治課堂中，由于教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍較低，再加上缺乏真實(shí)案例的導(dǎo)入，學(xué)生缺乏思考和知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地，無(wú)法感知到法治學(xué)習(xí)和生活的連接，難以實(shí)現(xiàn)其法治素養(yǎng)的形成。因而，如何利用案例教學(xué)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在案例中得到啟迪，促使其法治素養(yǎng)的形成，構(gòu)建出高效的法治課堂，已成為初中道德與法治教師面臨的主要問題。

一、初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

案例教學(xué)法是由美國(guó)哈佛商學(xué)院所提倡的一種以案例為基石的教學(xué)手段，學(xué)生能在案例中受到啟發(fā)，通過案例和課程的連接，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，并在極大程度上縮短了生活情境與法治課堂的差距，學(xué)生能夠在案例中汲取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)將法治知識(shí)運(yùn)用于生活，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、升華其道德情操有著重大意義。具體而言，案例教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，道德與法治是一門社會(huì)類學(xué)科，從本質(zhì)上來看，是一種對(duì)生活案例內(nèi)容的更加深刻的詮釋，實(shí)際案例與法治學(xué)科本身就是相互連接、不可分割的，通過案例設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從其中汲取經(jīng)驗(yàn)，在今后面對(duì)類似事件時(shí)也能從容應(yīng)對(duì)。其次，初中生的思維更加活躍，對(duì)于一些趣味案例內(nèi)容會(huì)表現(xiàn)出更高的興趣，會(huì)對(duì)案例中的事件進(jìn)行探索和思考，因而，案例教學(xué)是和初中生的思想發(fā)展規(guī)律相契合的。此外，借助于案例教學(xué)，還會(huì)讓那些不善于交易或者性格內(nèi)向的學(xué)生具備更加輕松的心態(tài)，讓課堂氛圍更加輕松活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高昂的興趣進(jìn)行法治學(xué)習(xí)。

二、巧用法治案例提升初中學(xué)生法治素養(yǎng)的策略

1.利用信息技術(shù)進(jìn)行案例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)進(jìn)入了初中道德法治課堂，在道德法治教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是對(duì)教學(xué)模式的一次大膽突破，也是提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化法治課堂的重要途徑，借助于信息技術(shù)豐富的教學(xué)資源，進(jìn)行多種案例導(dǎo)入，讓課堂氣氛進(jìn)一步活躍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再度提高。因而，初中道德法治教師必須深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前信息技術(shù)對(duì)于法治課堂的重要意義，挖掘其優(yōu)勢(shì)，借助于其豐富的資源進(jìn)行案例導(dǎo)入。比如在人教版九年級(jí)“建設(shè)法治中國(guó)”的教學(xué)中，教師就可以實(shí)現(xiàn)選擇好題材和案例，借助于信息技術(shù)進(jìn)行案例展示：“15歲的劉某是某中學(xué)學(xué)生，家庭條件很好，從小就嬌生慣養(yǎng)，在學(xué)校不求上進(jìn)幾乎每天都出入網(wǎng)吧并染上了賭博的惡習(xí)，花錢如流水，時(shí)間長(zhǎng)了，父母知道他的惡習(xí)，便嚴(yán)格控制他的經(jīng)濟(jì)來源。由于找父母要錢這條路走不通，又實(shí)在渴望出去瀟灑一下，于是，在某個(gè)夜晚竊取了父母的財(cái)務(wù)共計(jì)五千元...”在案例結(jié)束之后，學(xué)生討論積極性大幅度提升，分別對(duì)劉某的行為進(jìn)行激烈討論起來，教師再提出問題：“劉某的行為是否構(gòu)成犯罪，是否應(yīng)該對(duì)其追究刑事責(zé)任？”讓學(xué)生再次進(jìn)行討論，最后教師隨機(jī)抽取幾位學(xué)生進(jìn)行回答，并對(duì)學(xué)生的回答情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過師生、生生、案例的共同作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，深度掌握法律的內(nèi)涵，培養(yǎng)其法治素養(yǎng)。

2.開展生活案例課堂討論活動(dòng)，活躍課堂氛圍

列寧曾指出：沒有革命的理論，就沒有革命的實(shí)踐。要想道德與法治教學(xué)取得更好的效果，真正提升學(xué)生的法治覺悟，需要老師從學(xué)生周邊的實(shí)際生活情況和社會(huì)發(fā)展實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行生活案例導(dǎo)入，讓枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容變得更加充滿趣味性。例如在九年級(jí)上冊(cè)“建設(shè)法治中國(guó)”單元“凝聚法治共識(shí)”的教學(xué)中，為讓學(xué)生初步了解中國(guó)法治體系和生活中的“法治”，教師鼓勵(lì)學(xué)生開展關(guān)于討論“生活中的法治”的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生積極討論身邊發(fā)生過的重大違法事件，這類活動(dòng)對(duì)學(xué)生而言具備較強(qiáng)的吸引力，學(xué)生通常會(huì)積極討論，在學(xué)生討論之后，教師就學(xué)生提出的典型案例進(jìn)行分析，分析其中蘊(yùn)含的法治教育，并組織學(xué)生將生活中見過的法治事件編演成一個(gè)情景劇，讓學(xué)生在互動(dòng)討論過程中激發(fā)起創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在情境中受到感悟，并學(xué)會(huì)將法治知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性，構(gòu)建出活躍的課堂氛圍

3.提升老師知識(shí)儲(chǔ)備，為開展案例教學(xué)奠基

新課程改革的不斷深入意味著教師不僅要具備先進(jìn)的教育教學(xué)觀念，還需要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂教學(xué)中讓案例隨手拈來，這就需要教師在課余時(shí)間積極閱讀相關(guān)教育書籍，探析案例教學(xué)的核心理念，并關(guān)注社會(huì)時(shí)事，將這些時(shí)事凝練成案例，在課堂中積極導(dǎo)入，才正確引領(lǐng)學(xué)生。因而，教師自身需要不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，讓豐富的案例作為引導(dǎo)學(xué)生的基石，為案例教學(xué)的有效開展奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

在新課程改革背景下，案例教學(xué)模式將是我國(guó)未來教學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)，就目前來看，我國(guó)多數(shù)初中道德與法治課堂已經(jīng)普遍在運(yùn)用案例教學(xué)，然而應(yīng)用方式較為單一，以致于學(xué)生對(duì)其的趣味性不足，其學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性遭到限制，這就意味著老師要正確應(yīng)用案例教學(xué)法，積極運(yùn)用信息技術(shù)，利用其豐富的資源進(jìn)行案例導(dǎo)入，然后豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，為開展案例教學(xué)奠定基礎(chǔ)，有效促使學(xué)生法治素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)

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