小學數(shù)學高段如何培養(yǎng)學生思維能力

王靜

◆摘? 要：數(shù)學是小學教育階段的重要學習內(nèi)容之一，不僅包含了抽象的計算、知識的理解運用，還蘊含著數(shù)學邏輯與思維。教師對小學數(shù)學教學的過程中，應當挖掘教材，不僅傳授課本中的知識，還要讓學生學會以數(shù)學思維進行思考，形成基本的數(shù)學素養(yǎng)，在面對問題時能夠以邏輯思維解決，為其將來學習發(fā)展奠定基礎。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;高段;思維能力;培養(yǎng)

小學是學生快速成長發(fā)育的階段，學生正在自己的方式認識世界，逐漸形成個人的思維和行為方式。在數(shù)學教學中融入對思維能力的培養(yǎng)，對學生的數(shù)學學習效果以及綜合素質水平具有重大的意義。教師應當結合小學學生的特點，加強思維能力教學，促進學生全面素養(yǎng)發(fā)展。本文以蘇教版數(shù)學教材為基礎，針對小學高段學生的思維能力培養(yǎng)進行分析，希望能夠給廣大教師提供幫助。

一、備課：把握思維能力培養(yǎng)的內(nèi)容

教師是學生學習的重要引導者和參與者，教師對一節(jié)課的把控和引導對學生的學習效果有重要影響。教師要在課前認真?zhèn)湔n，挖掘教材內(nèi)容，明確教學中可以培養(yǎng)學生思維能力的地方;設計教學環(huán)節(jié)，結合小學學生的年齡特點，預判教學的效果和可能出現(xiàn)的情況，準備好多種預案。

二、授課：發(fā)揮學生的學習主體作用

課堂是教學的主戰(zhàn)場。課堂教學是教師教學水平的體現(xiàn)，也是教師培養(yǎng)學生思維能力的重要方式。在隨堂教學中，教師可以通過不同教學環(huán)節(jié)、教學形式和教學活動對學生的思維能力進行鍛煉。

（一）積極展開小組合作學習

小組合作是最能夠迅速提升學生思維能力的教學環(huán)節(jié)。首先，在小組的討論過程中，學生首先需要獨立思考，形成自己的觀點和想法，既需要有條理地表達自己的想法，清晰明了地展示自己的觀點，也需要學會傾聽，聽取其他組員的意見;學生還需要明確個人思考結果與他人思考結果的異同。最重要的是，小組討論能夠讓學生在課堂中活躍并發(fā)散思維，積極探索所學知識，產(chǎn)生思維的碰撞。比起傳統(tǒng)的灌輸式教育，學生彼此討論、取長補短，更能夠對所學知識產(chǎn)生深度思考，提升教學效果。因此，小組合作學習與討論能夠讓學生的思維能力得到有效鍛煉。

（二）引導學生逆向思維，簡化問題

數(shù)學是邏輯性非常強的學科，在教學過程中，教師可以培養(yǎng)學生的逆向思維，換一個角度思考，轉換看待問題的方式。小學數(shù)學相對比較簡單，一般題目問什么就求什么，學生在長期的解題過程中，形成了正向思維的模式，不進行多樣的思考和轉彎。小學高段學生學習的內(nèi)容已相對豐富，教師要利用所學內(nèi)容展開綜合性學習，讓學生能通過逆向思考，提升思維能力。

例如，學習求解一元一次方程時，教師給學生出題：“甲乙兩個杯子中的水一共是500毫升，將甲杯里的水分給乙杯50毫升之后，兩個杯子的水量相同，問，在倒水之前，兩個杯子里分別有多少水？”。按照學生思維，會設置甲杯里x毫升，乙杯里400-x毫升，再列方程求解。教師可以引導學生運用逆向思維，既然目前兩個杯子里水量相同，那應該均為250毫升。直接將乙杯里的水倒50毫升回甲杯，即為兩個杯子最初水量。運用逆向思維，解題更快更準確。

（三）靈活運用數(shù)形結合思想

教師可以在課堂中培養(yǎng)學生數(shù)形結合的思想。小學數(shù)學逐步明確幾何和代數(shù)兩部分概念數(shù)形結合思想是幾何與代數(shù)之間的橋梁，對數(shù)學綜合學習有重要作用。教師在教學時有意識地引導學生利用圖形學習代數(shù)、利用代數(shù)學習幾何。在相對抽象的代數(shù)知識部分，教師應當引導學生把數(shù)學符號和數(shù)字信息轉化為圖像，從而得到更加直觀的信息;在涉及圖形、圖表等相關部分時，將已知條件轉化為等式關系，便于后續(xù)運算。

三、課后：注重思維能力的鞏固與運用

在課后，教師可以通過布置作業(yè)等形式鞏固學生對于知識的掌握，同時培養(yǎng)學生的思維能力。小學學生自制力不強，一味進行題海練習容易讓學生產(chǎn)生枯燥厭倦的心理，教師可以適當創(chuàng)新，以新形式作業(yè)達到鞏固知識的目的。

例如，在學習統(tǒng)計圖彼此轉換相關內(nèi)容時，教師可以讓學生自行繪制一張統(tǒng)計圖。通過隨機交換的方式讓學生拿到其他學生的統(tǒng)計圖，作業(yè)就是將這張統(tǒng)計圖轉換為其他統(tǒng)計圖形式。在這個過程中，學生拿到的是同學的統(tǒng)計圖，每個人的都不一樣，提升了完成作業(yè)的興趣;又能夠在轉換過程中實現(xiàn)知識的鞏固，并引導學生思考和挖掘，提升自主思考的能力。

四、總結

總而言之，數(shù)學教學對小學學生的數(shù)學學習非常重要。教師應當把握小學數(shù)學的特點以及小學學生的性格特征，結合上述教學方法，在教學的課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)中有的放矢、合理運用，根據(jù)學生的反饋及時調整優(yōu)化，打造有效課堂，提升學生學習有效性和主動性，幫助學生構建數(shù)學知識體系，促進學生提升數(shù)學思維能力。

參考文獻

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