自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

黃子璇

◆摘? 要：作為小學(xué)階段重要課程的語文，對學(xué)生未來的成長有著深刻的影響。語文教師必須做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)工作，使用多樣化方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志，使學(xué)生能夠形成堅(jiān)定的意志。語文閱讀教學(xué)地位非常高，教學(xué)期間教師需要使用自主學(xué)習(xí)辦法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀，掌握正確的閱讀方案和思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效果。

◆關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

學(xué)生是語文教育中的主體，是課堂主人公，教師的責(zé)任和定位則更偏向于組織者和引導(dǎo)者。語文閱讀教學(xué)中需要教師使用自主、合作、探究課堂，讓學(xué)生在多元學(xué)習(xí)中，建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)方向的規(guī)劃。語文教育涉及理性和感性兩個方向。在思考中，學(xué)生能夠感知語文魅力，主動學(xué)習(xí)知識，發(fā)現(xiàn)、探索與了解，形成自學(xué)意識。不同學(xué)生性格不同，教學(xué)期間需要教師保持耐心，予以學(xué)生足夠尊重。小學(xué)生大多有著十分單純的思想，教師予以學(xué)生足夠尊重，學(xué)生才能尊重教師。教師需要鼓勵學(xué)生，針對性教學(xué)，做好教學(xué)方式優(yōu)化，體現(xiàn)學(xué)生的主人公地位，保障語文教學(xué)效果。

一、科學(xué)預(yù)習(xí)創(chuàng)建自主課堂

對于課堂教學(xué)而言，課前預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。提前做好預(yù)習(xí)才能讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，知道閱讀知識要求，跟上課堂教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生在潛移默化中，逐漸養(yǎng)成良好于都習(xí)慣。語文閱讀教育中涉及非常多的知識點(diǎn)和內(nèi)容，教師需要做好思想引導(dǎo)。語文教材中的課文大多為精心選擇內(nèi)容，對于需要精讀的文章，如果學(xué)生沒有提前做好預(yù)習(xí)，就無法跟上課堂進(jìn)度，不了解課文所表達(dá)的寓意和傳達(dá)的感情。語文教學(xué)期間，需要教師做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生縷清知識脈絡(luò)。課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生對知識建立初步的理解，使學(xué)生掌握正確預(yù)習(xí)方式，少走彎路，提高學(xué)習(xí)水平。課文閱讀之前，學(xué)生需要先打開課文的目錄，根據(jù)目錄提示，掌握閱讀重點(diǎn)，并對課文進(jìn)行思考。如果有必要，可以讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述一遍課文。對于不理解的句子和詞語，需要用筆勾畫，并認(rèn)真做筆記。學(xué)生在閱讀中，如果句子的內(nèi)容和自己的想法有沖突，則需要提出質(zhì)疑，并思考句子和詞語背后的意思。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)知識，能夠提高學(xué)生的閱讀能力。

需要說明的是，必須保障語文閱讀針對性，絕不能盲目閱讀和學(xué)習(xí)。課文的閱讀需要明確目標(biāo)，缺少目標(biāo)的閱讀無法獲得理想教學(xué)效果。學(xué)生在《慢性子裁縫和急性子顧客》的學(xué)習(xí)中，需要先確定目標(biāo)：文章中的慢性子與急性子反應(yīng)的是什么樣的人生，這兩種不同性格的人在遇見以后會發(fā)生什么故事。學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著問題思考，學(xué)生對課文內(nèi)容建立初步的理解之后，對課本生字詞進(jìn)行研究?？紤]到此時學(xué)生還沒有全面的理解能力，學(xué)生喜歡的還是故事本身。如果故事具有足夠吸引力，學(xué)生就能認(rèn)真閱讀，并根據(jù)自己的理解概括故事。在學(xué)生可以復(fù)述文章以后，就表示學(xué)生已經(jīng)對文章的結(jié)構(gòu)有了自己的理解，此時就算完成了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。學(xué)生有了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)才能順利進(jìn)入狀態(tài)學(xué)習(xí)知識，在自主思考中找到文章以及閱讀的意義。學(xué)生在自主思考中找到文本含義。對于語文教學(xué)來說，自主學(xué)習(xí)是很重要的方式，能夠幫助學(xué)生成長與進(jìn)步。教學(xué)期間，需要教師按照學(xué)生情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)期間就會形成情感共鳴，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及語文素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文的時候，教師可以提問學(xué)生，讓學(xué)生說一說閱讀后的感受。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并且小學(xué)生渴望表現(xiàn)自我，所以學(xué)生紛紛舉手回答。在學(xué)生回答以后，教師全面整合學(xué)生的答案，整理出文章的中心思想與知識脈絡(luò)，引出本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生閱讀后得敘述成為了課堂教學(xué)的主旋律，自然可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，獲得非常好的教學(xué)效果。

二、多元感悟思考語言含義

真所謂書讀百遍其義自見。語文教育中閱讀之所以是學(xué)習(xí)的重要過程，正是因?yàn)椴粩嗟拈喿x能夠增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和理解。文章的閱讀不能刻意的強(qiáng)調(diào)和感受，否則將很難形成靈活的思維與認(rèn)知。學(xué)生不停反復(fù)的閱讀，才能抓住朗讀的節(jié)奏，通過情感融入和預(yù)期變化感受文章含義。比如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時，教師可以讓學(xué)生自己選擇文章中的句子，找到情感共鳴比較強(qiáng)烈的內(nèi)容展開閱讀，隨后和其他同學(xué)探討交流。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的想法和理解不一樣，所以學(xué)生給出的答案往往也不一樣。有的學(xué)生對于文章的關(guān)注點(diǎn)集中于語調(diào)和感情，有的學(xué)生則表現(xiàn)出對節(jié)奏感和流暢度更高的關(guān)注。教師可以讓學(xué)生到講臺前多朗讀，或是帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，增加學(xué)生句子理解。

很多文章中都有各種精妙的句子，學(xué)生在閱讀中可以對這些句子建立透徹的理解。學(xué)生反復(fù)閱讀，體會其中感情與內(nèi)容。比如在《花鐘》的學(xué)習(xí)中，文章的第一段說到不同時間段花朵有著不同的開放時間，文章使用了排比的手法和優(yōu)美的語句。學(xué)生帶著歡快感情展開了文章的閱讀。學(xué)生在不斷朗讀中，漸漸形成了自己的理解。教師可以讓學(xué)生嘗試性背誦整篇文章或是優(yōu)美語句。因?yàn)槿绻麑W(xué)生可以完整的背誦下來整篇課文，則可以進(jìn)一步提升學(xué)生語言品味和理解。

三、結(jié)語

小學(xué)教育中，語文是非常重要的部分。語文教學(xué)必須重視閱讀，通過閱讀的方式增強(qiáng)學(xué)生的知識感悟與情感理解。教師應(yīng)當(dāng)從不同角度切入，提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)建立知識的初步理解，跟上課堂進(jìn)度。教師還要創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)主動性，減少學(xué)習(xí)排斥感。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生成功的關(guān)鍵，教師需要打造自主合作探究課堂，站在學(xué)生角度，使用多元化方法教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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