小學(xué)數(shù)學(xué)研究性報告

李繼坤

◆摘? 要：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)文化有著非常重要的地位，適當(dāng)?shù)臐B透數(shù)學(xué)文化，可以有效的激發(fā)出學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣;并能夠有效的幫助學(xué)生，使其能夠?qū)?shù)學(xué)知識的本質(zhì)有更好的認(rèn)識和理解，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展學(xué)生們的綜合能力、對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，滲透數(shù)學(xué)文化的主要途徑包括：為學(xué)生們補充數(shù)學(xué)學(xué)科的歷史知識、講述與數(shù)學(xué)相關(guān)的故事、開展一些較為豐富的數(shù)學(xué)文化活動、加強數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。鑒于此，本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透，進(jìn)行簡要的研究。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;小學(xué)數(shù)學(xué);研究

為了能夠充分的展示現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)文化的滲透現(xiàn)狀，希望可以在未來的素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)的形勢之下，為數(shù)學(xué)文化在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的進(jìn)一步滲透，進(jìn)行一定的有益的探索。

一、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)能力不足，導(dǎo)致數(shù)學(xué)文化的滲透不理想

現(xiàn)如今，在我國的基礎(chǔ)教育當(dāng)中，數(shù)學(xué)這一學(xué)科的發(fā)展重點，主要在于借助數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升、進(jìn)一步豐富學(xué)生們的精神世界、對學(xué)生的理性思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生，使其可以更全面、更健康的不斷成長。在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，大部分的數(shù)學(xué)教師都會將教學(xué)當(dāng)中的重點，放在數(shù)學(xué)學(xué)科知識的講解，以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的層面上，對于數(shù)學(xué)學(xué)科歷史等與數(shù)學(xué)文化相關(guān)知識的介紹，相對較為有限。這也就造成了絕大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，會出現(xiàn)生硬、機械的不良現(xiàn)象。由于學(xué)生自己并沒有對數(shù)學(xué)這一學(xué)科形成相對全面的認(rèn)識，也沒有對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生比較好的學(xué)習(xí)興趣，這樣在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生就會對此覺到比較枯燥。喲普此可見，從當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀來上看，存在由于大部分教師自身教學(xué)能力不足，而導(dǎo)致的教學(xué)過程中數(shù)學(xué)文化的滲透不夠理想的不良現(xiàn)象。

（二）教學(xué)內(nèi)容單薄，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高

絕大多數(shù)的教師，在進(jìn)行教學(xué)的過程中向?qū)W生們滲透數(shù)學(xué)文化的時候，基本上都是以教材上的內(nèi)容為基礎(chǔ)，將教材當(dāng)中所涉及到的一些數(shù)學(xué)家的事跡，作為向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)學(xué)科文化的主體，來進(jìn)行講授，并沒有與一些具體的知識進(jìn)行有效的結(jié)合，并向?qū)W生拓展數(shù)學(xué)學(xué)科的文化。也可以這樣說，在當(dāng)今這個階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，向?qū)W生們滲透數(shù)學(xué)文化的教育教學(xué)質(zhì)量，并沒有特別的高。這樣一來，也就極其容易導(dǎo)致小學(xué)階段的學(xué)生在對一些知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，并沒有與之相關(guān)的文化方面的背景，對知識無法做到更加全面的理解，降低了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的整體效率。由此可見，現(xiàn)階段在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)文化，還依舊存在著教育教學(xué)的整體質(zhì)量并不高的問題。

（三）對于數(shù)學(xué)文化的滲透并沒有足夠的重視

在之前的一段時間之內(nèi)，我國大部分的基礎(chǔ)教育，以及進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教師，都受到了應(yīng)試教育的嚴(yán)重干擾，對于學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績格外的重視。以至于大部分的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，就只是單純的關(guān)注教材中所涉及的一些具體的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，全然忽視了數(shù)學(xué)文化的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師所講授的一些與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的知識，也都選擇性的將其忽略掉了，其原因在于這樣的教學(xué)內(nèi)容在考試的時候幾乎不會涉及到，因此，這些學(xué)生選擇對于這一部分的知識，采取忽略的態(tài)度。也可以這樣說，現(xiàn)如今，在我國小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，向?qū)W生們滲透數(shù)學(xué)學(xué)科文化的做法，并沒有被學(xué)生們充分的重視。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略

（一）讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)文化的重要程度

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，可以向?qū)W生們強調(diào)“數(shù)學(xué)文化就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，若想要對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，就一定要先了解什么是數(shù)學(xué)，以及與之相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識是在一個什么樣的背景之下產(chǎn)生的？”只要讓學(xué)生們了解到這些內(nèi)容，就能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識的時候，有一個更加深入的體會，以及更加充分的理解，進(jìn)而有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。而且，隨著當(dāng)今時代的發(fā)展，數(shù)學(xué)文化也逐漸成為了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)當(dāng)中一個極為重要的組成部分，在未來數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，都能夠發(fā)揮出十分重要的積極作用。因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行教育教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行積極的勸導(dǎo)，使其可以更加認(rèn)真的對待數(shù)學(xué)文化相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，并積極的鼓勵學(xué)生，使其可以利用課下的時間，自主的通過互聯(lián)網(wǎng)，以及相關(guān)書籍等主要的途徑，來對數(shù)學(xué)學(xué)科的文化進(jìn)行更進(jìn)一步的了解。

（二）在備課時關(guān)注與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的知識

在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以積極的利用一些教輔材料，以及互聯(lián)網(wǎng)等有效的途徑，來搜集一些在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，能夠進(jìn)行進(jìn)一步拓展的數(shù)學(xué)文化的相關(guān)知識。

例如，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，在對圓形相關(guān)的知識進(jìn)行講解的時候，就可以為學(xué)生們描述在遙遠(yuǎn)的古希臘時代，那個時候的幾何學(xué)家們，是怎樣認(rèn)識圓形這一圖形的等等。在教學(xué)中通過運用這樣的教學(xué)方法，可以有效的豐富學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，繼而提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

結(jié)語：綜上所述，無論是哪一個學(xué)科的課堂教學(xué)，都應(yīng)該適當(dāng)?shù)臐B透該學(xué)科領(lǐng)域?qū)俚奈幕?，以此來有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，并且，無論哪一個學(xué)科，所實施的教育都應(yīng)該與當(dāng)代的教育教學(xué)觀念相符合，由此可見，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透數(shù)學(xué)文化的相關(guān)實施，是一項十分重要的教育工作，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)臐B透數(shù)學(xué)文化，是在我國當(dāng)前的教育改革的背景之下，已經(jīng)得到了教育領(lǐng)域多方人士的認(rèn)可，且從我國當(dāng)前教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢來看，這具有非常重要的研究意義。只有將數(shù)學(xué)文化的滲透做好，才可以對學(xué)生實施更加有效的教學(xué)，使其進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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