信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李玉嬌

◆摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的教學(xué)中，很多學(xué)生由于空間思維能力的不足，很難理解數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，但是在信息技術(shù)中，可以利用3d立體技術(shù)和相應(yīng)的立體圖片，可以讓學(xué)生比較直觀的理解“圖形與幾何”課堂中的重點(diǎn)知識(shí)。而且結(jié)合信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的改革和完善，可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和邏輯思維能力的鍛煉?；谶@樣的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在新課改中教育部門大力提倡利用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);“圖形與幾何”;課堂教學(xué);應(yīng)用分析

隨著信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的廣泛應(yīng)用，對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀也起到了很大的作用。本文將重點(diǎn)探討信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

1信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的必要性分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材內(nèi)容，“圖形與幾何”與其他數(shù)學(xué)內(nèi)容不同，更考驗(yàn)學(xué)生的空間思維能力和轉(zhuǎn)化能力，其他數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容多為邏輯思維能力的教學(xué)，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形與幾何”內(nèi)容時(shí)，會(huì)感到不適應(yīng)，難以在頭腦中構(gòu)建立體的圖形，因此 為了改善傳統(tǒng)小學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)方式的難度大，學(xué)生學(xué)起來比較吃力的情況，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材中的重難點(diǎn)與信息技術(shù)相結(jié)合，結(jié)合新媒體和數(shù)學(xué)的微課資源，可以讓小學(xué)生由易到難、由淺入深的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。筆者經(jīng)過多年的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，可以明顯的感覺到學(xué)生們對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和所運(yùn)用的公式等內(nèi)容在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)比較吃力，結(jié)合信息技術(shù)條件下，可以利用多媒體工具，進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的介紹和數(shù)學(xué)方法的演示，這樣的教學(xué)法便可以使學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)，通過對(duì)數(shù)學(xué)方法的深刻理解，使學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)。

2信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題分析

在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合過程中，由于信息技術(shù)發(fā)展變化快以及數(shù)學(xué)教學(xué)形式變化慢的矛盾下，很容易產(chǎn)生教學(xué)的問題。例如在結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)存在刻意追求現(xiàn)代化以及過多的依賴和使用多媒體形式的教學(xué)課件的不良現(xiàn)象。雖然信息技術(shù)條件下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的滲透，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，但是過多地使用信息技術(shù)和多媒體的教學(xué)方式，也會(huì)造成在一定程度上使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)效果無法達(dá)到心理預(yù)期的問題。

除此之外，是在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的過程中，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際操作機(jī)會(huì)較少，未能讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)變化和數(shù)學(xué)模型的實(shí)際操作，導(dǎo)致學(xué)生不能深刻的理解數(shù)學(xué)思想和老師所講授的數(shù)學(xué)方法。并且，未能結(jié)合學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主體的課程理念，老師不擅長調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣不高。

3信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)的應(yīng)用分析

在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的教學(xué)過程中，首先應(yīng)該針對(duì)信息技術(shù)使用頻率最高的多媒體內(nèi)容的形式進(jìn)行完善，雖然數(shù)學(xué)多媒體的ppt內(nèi)容中，存在簡單和內(nèi)容陳舊的問題，但是小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的ppt內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)于本班學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度相應(yīng)的修改，力求多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容和形式能夠吸引學(xué)生的觀看以及推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。而且小學(xué)數(shù)學(xué)老師也可以積極的引用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中涉及到的名人趣事進(jìn)行搜集，利用網(wǎng)絡(luò)上比較有趣的音視頻的形式插入到ppt課件中，吸引學(xué)生的觀看。通過數(shù)學(xué)有趣的內(nèi)容加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，并通過音視頻的教學(xué)形式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。但是也要認(rèn)清信息技術(shù)教學(xué)也不是完美的教學(xué)形式，傳統(tǒng)教學(xué)也有它的優(yōu)勢，因此需要傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以利用信息技術(shù)形式吸引學(xué)生的興趣和加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。

除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中包含多種多樣與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，在信息技術(shù)條件下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合的過程中，為帶給學(xué)生不一樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)形式。通過對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)問題的引領(lǐng)，來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。例如，教師在教學(xué)“圓和圓位置關(guān)系”的課堂內(nèi)容時(shí)，可以通過相關(guān)的信息技術(shù)為學(xué)生搜集在生活中有關(guān)“圓”的故事和案例，并且通過信息技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)故事和案例，來引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)“圓”問題的思考。比如，教師在教學(xué)過程中可以通過信息技術(shù)的教學(xué)形式，為學(xué)生展示摩托車的兩個(gè)轱轆、井口、月食等圖片。并且引導(dǎo)學(xué)生所呈現(xiàn)的圖片與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組為單位，深入的探討一下“這些圖案中圓和圓的位置關(guān)系”，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中常見的數(shù)學(xué)問題的思考和分析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。并且通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式引入初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，也可以更好的發(fā)揮出信息技術(shù)條件下對(duì)初中數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法滲透作用，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效性。

4結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)全面增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的過程中，很多小學(xué)學(xué)校結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及信息技術(shù)的背景下，大力推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，而且積極將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。通過信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“圖形與幾何”，更能推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提高，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的進(jìn)一步完善。

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