小學(xué)班主任德育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略分析

殷結(jié)開(kāi)

◆摘? 要：在小學(xué)班主任工作中，德育教育是一個(gè)重要的組成部分，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，班主任應(yīng)該注重激勵(lì)策略的運(yùn)用，在肯定和激勵(lì)的過(guò)程中，可以促使小學(xué)生獲得良好的內(nèi)心體驗(yàn)，享受到了喜悅和滿(mǎn)足，這樣他們就會(huì)主動(dòng)規(guī)范自身言行，逐漸塑造形成良好的道德品質(zhì)。在激勵(lì)策略具體實(shí)施的過(guò)程中，班主任應(yīng)該注重完善激勵(lì)策略，培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)，要采取豐富教育方法，觸動(dòng)學(xué)生心靈，還要注重堅(jiān)持適度性原則，激勵(lì)與處罰相結(jié)合，從而更好地發(fā)揮激勵(lì)的積極作用，提高德育工作的實(shí)效。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;激勵(lì)策略;有效實(shí)施

小學(xué)班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生的管理者，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想建設(shè)，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和正確的價(jià)值觀念。但是小學(xué)生都是愛(ài)玩活動(dòng)的，缺乏自制力，這為德育工作開(kāi)展帶來(lái)了很大的阻力，無(wú)論是采取口頭說(shuō)教還是強(qiáng)制約束的放肆，都難以取得良好德育實(shí)施效果。小學(xué)生是德育教育中的主體，小學(xué)班主任應(yīng)該采取更適宜的教學(xué)方式，通過(guò)激勵(lì)策略的有效實(shí)施，更多的肯定和贊賞學(xué)生，這樣可以為學(xué)生注入前進(jìn)的動(dòng)力，使其自覺(jué)約束言行，形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

1目前小學(xué)德育中激勵(lì)策略實(shí)施的問(wèn)題

在“以人為本”教育理念的引導(dǎo)下，很多小學(xué)班主任在德育中引入了激勵(lì)策略，但在具體實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了 激勵(lì)策略的作用效果。具體來(lái)說(shuō)：班主任沒(méi)有形成完善的激勵(lì)策略，激勵(lì)運(yùn)用的不夠明顯，只是簡(jiǎn)單夸獎(jiǎng)的走形式，學(xué)生并沒(méi)有感受到來(lái)自班主任的真誠(chéng)贊賞，實(shí)際效果不是很好;缺少激勵(lì)指導(dǎo)方案，對(duì)學(xué)生隨意的肯定和贊賞，運(yùn)用的激勵(lì)方式也比較單一，激勵(lì)項(xiàng)目少，難以滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，不能真正產(chǎn)生心靈上的觸動(dòng);還有就是存在過(guò)度激勵(lì)的問(wèn)題，激勵(lì)策略不能濫用，并不是對(duì)學(xué)生所有的言行表現(xiàn)都要大肆夸贊，激勵(lì)不能盲目，在激勵(lì)的同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生糾正問(wèn)題和錯(cuò)誤，也不能忽視激勵(lì)的公平性，問(wèn)題學(xué)生不應(yīng)該被拋棄[1]。

2小學(xué)班主任德育中激勵(lì)策略的有效實(shí)施

2.1建立完善激勵(lì)策略，培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)

通過(guò)激勵(lì)策略在德育工作中的實(shí)施，主要目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自律意識(shí)，自覺(jué)形成良好的精神品德。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教育目標(biāo)，小學(xué)班主任就需要建立完善的激勵(lì)策略，綜合考慮小學(xué)生的年齡特征，提供給他們鍛煉機(jī)會(huì)和展示平臺(tái)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且在激勵(lì)方式上可以采取精神激勵(lì)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，表現(xiàn)出教師的真誠(chéng)贊賞，在班級(jí)中樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)習(xí)榜樣，這樣學(xué)生才會(huì)不斷進(jìn)步，逐漸形成良好的自律意識(shí)，明辨是非榮辱，從而構(gòu)建和諧奮進(jìn)的班集體[2]。例如，班級(jí)中的小雷同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好，上課也不專(zhuān)心聽(tīng)講，是很多學(xué)生和老師眼中的“壞孩子”，之后筆者作為班主任對(duì)其進(jìn)行了重點(diǎn)關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他身上也有很多優(yōu)點(diǎn)，比如熱愛(ài)勞動(dòng)，熱心幫助同學(xué)，因此就可以對(duì)他進(jìn)行這方面的夸獎(jiǎng)，平時(shí)多一些鼓勵(lì)，在班主任教師和同學(xué)的幫助支持下，最后他在學(xué)習(xí)上取得了顯著的進(jìn)步，也結(jié)交了很多新朋友，始終保持著陽(yáng)光向上的精神狀態(tài)。

2.2采取豐富教育方法，觸動(dòng)學(xué)生心靈

兒童都是純真善良的，他們非常感性，在德育工作過(guò)程中，班主任應(yīng)該通過(guò)激勵(lì)去觸動(dòng)他們的心靈，這樣他們才會(huì)從內(nèi)心上真正認(rèn)同德育內(nèi)容，不斷提高自覺(jué)意識(shí)。班主任可以聯(lián)系學(xué)生的家庭生活，爸爸媽媽都是非常疼愛(ài)自己孩子的，學(xué)生應(yīng)該懂得感恩，激勵(lì)他們不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，發(fā)展自身的綜合素質(zhì)，努力成為一名未來(lái)的優(yōu)秀人才，這樣的激勵(lì)方式會(huì)使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。一般的理論說(shuō)教比較枯燥，班主任還可以通過(guò)播放視頻的方式，組織學(xué)生觀看那些感人的事跡，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)故事中的人物，即使是家境貧寒，依然刻苦學(xué)習(xí)，并且用小小的肩膀扛起家務(wù)活動(dòng)，還有的是身殘志堅(jiān)的典型，這些都會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生深刻感悟，組織增強(qiáng)德育效果。

2.3堅(jiān)持適度性原則，激勵(lì)與處罰相結(jié)合

對(duì)于激勵(lì)策略的實(shí)施，班主任還要注重把握好尺度，不能濫用，要堅(jiān)持適度性原則，片面的激勵(lì)會(huì)助長(zhǎng)不良風(fēng)氣，或者使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)心理，這都會(huì)影響班級(jí)德育工作開(kāi)展。班主任應(yīng)該實(shí)施激勵(lì)與處罰相結(jié)合的管理模式，做好獎(jiǎng)罰分明，還要做到一視同仁，不能對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生存在偏見(jiàn)，要靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?lì)和適當(dāng)?shù)奶幜P，指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，堅(jiān)守正確信念，從而在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)上不斷取得進(jìn)步[3]。

3結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)班主任在德育工作中，對(duì)于激勵(lì)策略的有效實(shí)施要進(jìn)行不斷實(shí)踐探索，時(shí)常反思與改進(jìn)，對(duì)學(xué)生保持關(guān)心和關(guān)愛(ài)，少一分嚴(yán)肅與否定，多一分微笑與支持，一定可以促使學(xué)生在激勵(lì)的支持下不斷進(jìn)步，能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉天賦.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].中國(guó)校外教育，2018（20）：47.

[2]龔妙娥.小學(xué)班主任德育工作中激勵(lì)策略的有效實(shí)施[J].新課程研究（上旬刊），2018（07）：128-129.

[3]丁豐花.小學(xué)班主任德育工作中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].學(xué)周刊，2018（21）：169-170.