初中生物教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略研究

李金玲

◆摘? 要：改革當前，我國初中教育注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在初中生物教學中，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求融入課堂教學內(nèi)。在教學過程中，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是開展育人教學的重要任務，本文融合初中生物課堂教學對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，并提出有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的舉措。

◆關(guān)鍵詞：初中;生物;核心素養(yǎng);教學策略

1核心素養(yǎng)是教育目標與方向

素養(yǎng)一詞在我們的生活與工作中經(jīng)常出現(xiàn)，在教育領(lǐng)域中的解釋主要是指以學生為主體的，原有的先天的素質(zhì)、稟賦為中心，透過學校的教育和學生的自我教育，最終綜合性提高學生的學習能力和思想道德素養(yǎng)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)注重學生進行教育時個人綜合能力和知識水平的整體提升，指核心能力的綜合?；凇吨袊鴮W生發(fā)展核心素養(yǎng)》中的界定，學生在開展課堂教學時人在課堂上綜合能力的提升，并從中獲取以后入社會所必備的能力和品德。詳細內(nèi)容如下圖所示：

2培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性

學校的領(lǐng)導和教育的從業(yè)者，很多時候只是在關(guān)心學生相關(guān)科目的理論與知識的學習。隨著我國初中的教學改革與發(fā)展，這一現(xiàn)狀和原有的觀念也不斷的被打破，核心素養(yǎng)下的教學不斷地滲透到了教學的過程之中，學校及老師也越來越重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.1培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)順應新時代對人才的新要求

我國經(jīng)濟社會的發(fā)展不僅僅是國家政策的功勞，同時也是我國專業(yè)性人才力量的付出。在當前社會，我國信息技術(shù)不斷發(fā)展，推動著教育朝向更高層次方向轉(zhuǎn)變。當前時代對人才的要求也有一定的轉(zhuǎn)變，人才要立足于新時代，就必須要更新知識儲備，成為德才兼?zhèn)涞膶I(yè)性人才，只有這樣才能夠推動我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展。我國建設(shè)過程中需要新時代人才，對人才的培育提出了提高核心素養(yǎng)要求。

2.2符合當前教學的要求

在開展課堂教學中，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)人才時，結(jié)合學生年齡特點以及身心發(fā)育特點，使他們學習文化知識內(nèi)容到同時提高自身的核心素養(yǎng)水平以及其他綜合能力。在課堂學習中，要幫助學生養(yǎng)成終身學習的好習慣，進而更好的應對以后的社會。

3初中生物教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

3.1營造良好的課堂教學氛圍

為了可以更好地在初中生物教學對初中生培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，學校應營造教育的學習氛圍與學習環(huán)境。讓所有的學生可以在潛移默化的環(huán)境中，不斷地接受核心素養(yǎng)教育，認同核心素養(yǎng)教育內(nèi)容，形成良好的學習習慣，對于學生的核心素養(yǎng)提高也起到良好的推動與促進作用。例如可以張貼一些與學生核心素養(yǎng)教育有關(guān)的人物故事，可以依托學校的現(xiàn)有條件，在生物課堂上融入思政課程，提高學生核心素養(yǎng)水平。

3.2從生物教學內(nèi)容上落實核心素養(yǎng)教育

生物教科書是在學校落實核心素養(yǎng)教育的主要載體，是教師在教學中生物知識與情感攝入最重要的依據(jù)，分析書本素材教學內(nèi)容是落實核心素養(yǎng)教育的根本任務必不可少的部分，是對教材中顯性的核心素養(yǎng)元素進一步豐富，對隱性的核心素養(yǎng)元素進行加工提煉，選取初中生物教科書，對教材中相應內(nèi)容能夠提煉落實核心素養(yǎng)教育的元素。初中課堂教學內(nèi)容可以教授一些優(yōu)良育人的教學素材，教學過程中老師可以向?qū)W生講授核心素養(yǎng)相關(guān)的人物事跡，幫助學生養(yǎng)成高尚的人文精神。在教學中，初中老師通過課堂教學滲透讓學生了解高尚品德的美，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛，同時可以通過課堂教學向他們進行愛國主義思想教育。在教學過程中，老師也可以結(jié)合思政理論在教學里滲透核心素養(yǎng)教育的理念，讓學生在課堂學習過程中感受品德的美，通過價值滲透，使核心素養(yǎng)教育與教學相結(jié)合。

3.3從教學方法上落實核心素養(yǎng)教育

進行課堂教學時，使用初中生物教材對學生進行核心素養(yǎng)教育滲透，在這過程中可以使用技術(shù)手段如多媒體等讓學生直觀了解學習與核心素養(yǎng)教育之間的關(guān)系，與生活相結(jié)合向?qū)W生講解核心素養(yǎng)教育的相關(guān)內(nèi)容，改進傳統(tǒng)教學模式，使用新型教學方式向?qū)W生傳授核心素養(yǎng)教育知識，培養(yǎng)他們的思想道德素養(yǎng)，發(fā)展學生綜合學習能力。在進行核心素養(yǎng)教育時，應該讓學生明確自身的責任，教師可以在日常班級活動中培養(yǎng)學生的責任感，比如教師可以通過分組活動，讓每個小組組內(nèi)交流來完成課程內(nèi)容學習，這不僅促進了小組內(nèi)部的合作，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的能力、共同解決問題的責任意識。老師也可以通過引導學生自主獲取核心素養(yǎng)教育教學內(nèi)容，有效激發(fā)他們的好奇心以及學習的興趣，引導他們在生物知識的海洋里進行自主探索與思考，并自主提升個人的核心素養(yǎng)，使初中核心素養(yǎng)教育得到落實。

4結(jié)語

初中生物課堂開展授課時將道德信念、人文素養(yǎng)等元素融入到教學中，把一部分時間和精力投入到學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中去，要把學生為教學出發(fā)點，使學生能夠真正地提高個人核心素養(yǎng)，這樣我們的生物課堂教學才能深入到學生的內(nèi)心深處。

參考文獻

[1]趙戀君.初中生物課堂融入生物核心素養(yǎng)——以人類應用遺傳和變異原理培育新品種”為例[J].中學生物教學，2017（01）：143—144.

[2]邢菊芳.立足初中生物課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J].中學生物學，2018.