小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

[摘 要]針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)和問(wèn)題，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重查問(wèn)題，正視差距；糾原因，分根析源；尋策略，改進(jìn)方法。通過(guò)多種途徑轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，共同提高整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；策略

后進(jìn)生在每個(gè)班級(jí)、每門學(xué)科中都不同程度地存在著，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)。由于抽象性、科學(xué)性的學(xué)科特點(diǎn)，小學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件易事。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，努力使他們跟上學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)非常重要的工作。

一、查問(wèn)題，正視差距

綜觀后進(jìn)生，我們不難發(fā)現(xiàn)他們往往有共性，也就是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中普遍存在著這樣一些問(wèn)題：比如對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，積極性低，學(xué)習(xí)不認(rèn)真；不肯動(dòng)腦筋，不積極思考；上課聽講注意力不集中，回答問(wèn)題漫不經(jīng)心；教師布置的作業(yè)不能獨(dú)立完成，或者馬虎應(yīng)付、敷衍了事，自學(xué)能力差；沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，練習(xí)、作業(yè)書寫不規(guī)范，解題沒有過(guò)程步驟，或邏輯不清，不認(rèn)真審題；基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)等。

二、糾原因，分析根源

1.數(shù)學(xué)學(xué)科本身的原因。由于數(shù)學(xué)是一門抽象性、概括性很強(qiáng)的系統(tǒng)學(xué)科，要學(xué)好它需要一定的抽象思維能力，而小學(xué)生卻處于以形象思維能力為主的年齡階段，加之?dāng)?shù)學(xué)教材中的部分內(nèi)容比較陳舊，與實(shí)際生活脫軌，學(xué)生學(xué)起來(lái)往往感到枯燥、乏味，提不起興趣。加上后進(jìn)生本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較薄弱，知識(shí)欠缺，基本概念不清，計(jì)算能力差，甚至缺乏一般的數(shù)學(xué)基本常識(shí)，這些都給他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高帶來(lái)了困難，長(zhǎng)期下去就會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生逆反心理，以至造成惡性循環(huán)。

2.教師的原因。一些教師教學(xué)觀念陳舊、方法古板、水平一般，致使課堂教學(xué)枯燥乏味，這自然不可能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還有的教師情感投入不足，評(píng)價(jià)策略失當(dāng)，教學(xué)不能兼顧到各個(gè)層面的學(xué)生需求，尤其是漠視甚至忽略后進(jìn)生，不能給他們更多的鼓勵(lì)和正面評(píng)價(jià)。導(dǎo)致他們受到打擊，產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.學(xué)生的原因。大多數(shù)的后進(jìn)生導(dǎo)致成績(jī)上不去的原因是自身努力不足，他們普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。不去進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，注意力不集中，做題時(shí)不認(rèn)真、不檢查，這是造成后進(jìn)生學(xué)習(xí)落后的關(guān)鍵因素。值得慶幸的是，這些都是可以通過(guò)訓(xùn)練逐漸改善的。

3.家長(zhǎng)的原因。家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心很多走向兩個(gè)極端，一種是疏于管教，沒有進(jìn)行必要的輔導(dǎo)和關(guān)心等；還有一種是管教過(guò)多，但其中很多又是不當(dāng)?shù)慕逃椒?，不能及時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)向，這都有可能導(dǎo)致家庭學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)薄弱，妨礙學(xué)習(xí)進(jìn)步。

三、尋策略，改進(jìn)方法

1.改進(jìn)教法，加強(qiáng)興趣培養(yǎng)。講課時(shí)盡量降低學(xué)習(xí)坡度，要注意由簡(jiǎn)到難、由淺入深地分散難點(diǎn)，給予后進(jìn)生練習(xí)提高的機(jī)會(huì)。授課速度要多考慮后進(jìn)生的接受能力，應(yīng)該放慢授課節(jié)奏，盡量采用直觀教學(xué)。

2.指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣?；緦W(xué)習(xí)方法的教學(xué)要作為一項(xiàng)常規(guī)性工作，貫穿于課堂教學(xué)之中。教師可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)后進(jìn)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，回憶和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練，要教他們學(xué)會(huì)思考、敢于質(zhì)疑、提出問(wèn)題。布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)并適當(dāng)放低要求，循序漸進(jìn)、逐步提高。

3.以情動(dòng)人，注重情感激勵(lì)。小學(xué)生心理上是不成熟的，他們比較容易走極端，尤其是后進(jìn)生如果在自尊心受到傷害時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生自卑心理。教師要以尊重、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們，對(duì)他們多關(guān)心、愛護(hù)，滿足他們心理上的需求，消除自卑感，并盡可能的挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。

4.家校共育，全面調(diào)動(dòng)進(jìn)步。教師要多與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)、準(zhǔn)確地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并協(xié)助督促孩子的家庭學(xué)習(xí)，端正后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們養(yǎng)成復(fù)習(xí)、梳理知識(shí)的習(xí)慣。還要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解、操作和思考的能力；注重鍛煉他們獨(dú)立、迅速完成作業(yè)的能力；以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生克服弊病的積極性。

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