初中思品教學(xué)中人格培養(yǎng)的實踐探索

[摘 要]初中思品教師應(yīng)積極利用課堂教學(xué)的平臺，有效利用教材資源，實行開放性教學(xué)，積極開展課外活動，以自身高尚的道德修養(yǎng)加強對中學(xué)生的人格培養(yǎng)、道德引領(lǐng)，有效提高對學(xué)生的人格教育效果，幫助學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良人格。

[關(guān)鍵詞]人格培養(yǎng)；思想品德；實踐探索

現(xiàn)代社會是一個多元化的社會，各種思想、價值觀相互激蕩，社會、經(jīng)濟、文化的深刻變化對人的人格特性、道德品質(zhì)等提出新的挑戰(zhàn)和要求。而初中學(xué)生的健全人格尚未形成，人格的不穩(wěn)定導(dǎo)致道德判斷能力低弱，在道德選擇中容易迷失自我。因此，作為學(xué)校德育主陣地的思想品德課，科任教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，充分利用課堂教學(xué)這一平臺，加強對青少年的人格培養(yǎng)、道德引領(lǐng)，使思品課的德育功能落到實處。本人結(jié)合自己多年來的教學(xué)實踐，談?wù)勗谒计方虒W(xué)中人格培養(yǎng)的一些做法和體會。

一、有效利用教材資源是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的切入點

思想品德課程是以初中學(xué)生初步擴展的生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生成長過程中需要處理的關(guān)系為線索，有機整合道德、心理健康、法律、國情等方面的內(nèi)容，其中的知識點都是教師培養(yǎng)學(xué)生健康人格的切入點。教師教學(xué)時要有效利用并挖掘教材中的德育內(nèi)容，有針對性地對學(xué)生進行思想品德教育。例如，在學(xué)習(xí)七年級教材“人生難免有挫折”時，可利用課文中桑蘭在逆境中自強不息的事例，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，養(yǎng)成良好的心理品德；可在八年級教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合“生命只有一次”，讓學(xué)生認(rèn)識到自己生命的獨特性，珍愛自己的生命，樹立自信心，懂得自尊、自愛，不做有損人格的事。通過“我的父親母親”知識的教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生理解生命是父母賦予的，體會父母的艱辛，盡自己所能孝敬父母和長輩，學(xué)會關(guān)心、尊重、寬容、理解他人，樂于助人，與人為善，形成完滿人格的道德特性。在教授九年級內(nèi)容“當(dāng)代中國的歷史坐標(biāo)”時，可讓學(xué)生了解我國基本國情，了解我國科技、教育發(fā)展方面的現(xiàn)狀，努力學(xué)好科學(xué)文化知識，提高自身素質(zhì)，懂得科技創(chuàng)新的重要性，形成創(chuàng)新人格。在講到“我國發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn)”時，可培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識、責(zé)任意識、愛國意識、使命意識，使學(xué)生樹立報效祖國的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

同時，教師還應(yīng)靈活拓展教材資源，幫助學(xué)生構(gòu)建健康人格。有一次，班上兩個學(xué)生之間出現(xiàn)了矛盾，其中一個學(xué)生公開誹謗班長。了解實情后，我在課堂中運用八年級“民事權(quán)利”的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生展開討論，誰是誰非，使學(xué)生提高認(rèn)識，學(xué)會寬容，承擔(dān)責(zé)任，同時教育學(xué)生遵紀(jì)守法，形成健全人格。

二、實行開放性教學(xué)是學(xué)生人格自我發(fā)展的立足點

1.營造輕松和諧的課堂氛圍

民主平等、尊師愛生、情感交融、協(xié)力合作的和諧師生關(guān)系，是實施人格影響的前提。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，教師居高臨下一言堂，加上課堂紀(jì)律的約束和教師對學(xué)生的管理過分嚴(yán)格，學(xué)生無法成為學(xué)習(xí)的主體，既缺乏師生的雙向交流，更缺乏生生之間的互動，壓抑了學(xué)生個性，不利于學(xué)生健康人格的發(fā)展。孰不知，教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的決定性因素。新課標(biāo)理念下我們實行的是開放性教學(xué)，這種教學(xué)模式要求師生之間建立一種民主、平等、開放互動的新型關(guān)系。教師應(yīng)該是課堂活動的導(dǎo)演，學(xué)生是演員。教師設(shè)置的教學(xué)活動，要讓課堂這個舞臺充滿活力，讓學(xué)生自信地進入自身的角色，輕松愉悅地融入情境表演。學(xué)生積極樂觀，個性張揚，開拓創(chuàng)新的良好品德水到渠成、自然形成。同時，課堂上師生進行開放式對話，可以相互傾聽、相互激勵，不斷生成新的認(rèn)知經(jīng)驗和道德情感境界，使學(xué)生在課堂不僅學(xué)到了知識，也不只是訓(xùn)練了能力，更重要的是豐富了心靈、人格得到了發(fā)展。可見，輕松和諧的課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人格發(fā)展的圣殿。

2.優(yōu)化教學(xué)方式

課堂教學(xué)是一門獨特的藝術(shù)。教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向豐富多彩的社會生活，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、年齡層次、心理特點，不斷改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方式，加強對學(xué)生的人格塑造。

在每節(jié)課上課前，我會留出五分鐘左右的時間，依次安排學(xué)生進行課堂演講。要求學(xué)生用自己的方式，結(jié)合課堂上所學(xué)到的相關(guān)知識和理論去關(guān)注、剖析、理解最近發(fā)生的時事，鼓勵學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注時事，在生活中感受、領(lǐng)悟并與大家分享。學(xué)生在搜集、分析材料的過程中，增強了自主學(xué)習(xí)和辯證思維的能力，在給同學(xué)展示、講演的過程中鍛煉了表達(dá)能力、交際能力，實現(xiàn)了自我教育和同伴教育。

在課堂活動中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教師可靈活運用多種教學(xué)手段與方法，為學(xué)生的人格建設(shè)、道德成長服務(wù)。八年級上冊《“偵探爸爸”》的內(nèi)容較簡單，但學(xué)生難以深究其中緣由，所以我采用了角色扮演的方式，分配爸爸與兒子兩個角色，學(xué)生自愿參加。讓學(xué)生通過真實情境的模擬，身臨其境，理解父母的苦衷，感受父母的關(guān)愛，在生活中盡量避免與父母的沖突，正確處理與父母之間的矛盾。在學(xué)習(xí)《男孩女孩》時，對這個學(xué)生既感興趣又似乎覺得隱晦的問題，我讓學(xué)生課堂討論：“假如有三所學(xué)校供你選擇：女子學(xué)校、男子學(xué)校、男女混合學(xué)校，你會去哪所學(xué)校就讀？為什么？”在討論過程中鼓勵學(xué)生多說話，說實話，通過學(xué)生之間的觀點碰撞，教師有效地引導(dǎo)和糾正，男女生學(xué)會取長補短，關(guān)系融洽、明朗了。本堂課的價值目標(biāo)也已內(nèi)化到學(xué)生的道德人格中，從而內(nèi)在地影響其日后的態(tài)度和行為。

在課堂知識拓展環(huán)節(jié)中，教師要不斷變化方式幫助學(xué)生運用知識和提升能力。在學(xué)習(xí)九年級《中國特色的社會主義經(jīng)濟制度》的知識時，我用多媒體播放了一段記者探訪一個富裕村的視頻，讓學(xué)生小組合作探究“富裕村致富的原因”，并提出加快農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的合理建議，讓學(xué)生在合作探究中感悟我國現(xiàn)階段基本經(jīng)濟制度的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生對社會主義的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

教學(xué)方式的不斷更新與變換，不僅會引起學(xué)生的探究意向和強烈的求知欲望，而且可以增強教育活動的人格塑造力，在豐富多彩的課堂活動中完成德育的滲透教育。

三、開展豐富多彩的課外活動是課堂人格教育的拓展點

課外活動是課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)，是整個教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生實踐人格體驗的重要途徑。當(dāng)代中學(xué)生在家里大多是獨生子女，他們處處得到家長的保護，缺乏生活的體驗，不少學(xué)生孤僻、任性、唯我獨尊，不善于與人合作，經(jīng)不起挫折和失敗。單一的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足青少年的情感、道德需求。所以，教師可以通過多種渠道，組織有針對性的課外活動，使他們獲得人格體驗，促進他們的身心健康發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)八年級《自我保護大家談》時，我特意邀請了轄區(qū)派出所的民警來班級做知識講座，現(xiàn)場傳授、模擬青少年自我保護的方法。學(xué)完《科教興國戰(zhàn)略》，組織學(xué)生參觀科技館，了解我國科技成就，豐富知識，開闊視野，陶冶性情；結(jié)合“怎樣正確使用網(wǎng)絡(luò)”的知識內(nèi)容，開展“網(wǎng)絡(luò)有利還是有弊”的辯論賽；結(jié)合“環(huán)境問題”進行環(huán)保知識搶答賽等。這些活動，可以提高學(xué)生的自我意識、競爭意識，鼓勵學(xué)生積極參與競爭，逐漸克服和消除人格中自卑、懦弱的一面，推動他們戰(zhàn)勝自我、超越他人，培養(yǎng)學(xué)生勇為人先的優(yōu)良品格，使他們充滿自信心和自豪感。其實，根據(jù)需要，教師還可以組織學(xué)生做社會調(diào)查、參加志愿者活動等，讓學(xué)生主動交往，既培養(yǎng)他們的社交習(xí)慣，鍛煉其社交能力，又能讓他們在參與中增強伙伴合作意識，為形成健全人格奠定基礎(chǔ)。

總之，在課外活動中，要讓每一個學(xué)生在活動中都能找到發(fā)揮自己特長的機會，并學(xué)會為他人服務(wù)，通過積極的參與和體驗來激發(fā)道德意志，幫助青少年解除成長中的困惑，培養(yǎng)良好的品德情操、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣和社會適應(yīng)能力，以推動人格的不斷完善。

四、加強教師自身道德修養(yǎng)是以人格塑造人格的出發(fā)點

教師是學(xué)校實施健康人格教育的主體，承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣職責(zé)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師站在學(xué)生面前，自己就是一本教材。教師的言談舉止、儀表風(fēng)范直接關(guān)系到學(xué)生的思想品質(zhì)、道德情操和情感意志。因此，教師要修身養(yǎng)德，不斷完善自己。在教育教學(xué)中，自己要成為表現(xiàn)關(guān)懷、尊重以及自律等美德的模范角色，成為學(xué)生仿效的榜樣；要用健全的人格素質(zhì)和良知感召學(xué)生；要運用無形教育的方式，把自己的日常言行作為學(xué)生的樣板和標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生身上產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用，使學(xué)生受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效。這樣，我們的人格教育就會事半功倍。

總之，在思想品德課教學(xué)過程中，教師只要潛心研究，充分利用大量的人格教育素材，優(yōu)化教學(xué)方式，開展多種教育教學(xué)活動，潛移默化地連續(xù)對學(xué)生施加人格影響，就可以有效地提高對學(xué)生的人格教育效果，幫助學(xué)生構(gòu)建起優(yōu)良人格，從而夯實思想品德課的德育功能。

責(zé)任編輯 如 水